美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)淺談

石喜紅

如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，是值得每一位美術(shù)教師研究探索的。

1 用藝術(shù)的課堂語(yǔ)言，提升創(chuàng)作

課堂并非是教師的一言堂，教師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。教師就像是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，言詞中透露著激情與智慧，話語(yǔ)中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。教師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，使學(xué)生把對(duì)教師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。

以人教版七年級(jí)“生機(jī)蓬勃的春日景象”一課為例，筆者先從生活中的一些自然現(xiàn)象入手，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過(guò)的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；接著以這些現(xiàn)象為突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手探究是色彩如何搭配的，使學(xué)生學(xué)會(huì)原色、間色、對(duì)比色、相鄰色的有關(guān)知識(shí)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)色彩有了更深的了解。從完整意義上看，這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)起到很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動(dòng)手能力得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與思考，同時(shí)也學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)造，學(xué)生作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

2 運(yùn)用媒體，提升教學(xué)趣味

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，因此必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法功能有限，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如人教版七年級(jí)上冊(cè)“壁報(bào)的研究與設(shè)計(jì)”一課，在導(dǎo)入新課這部分中，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課字體設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，筆者在投影上用彩筆寫(xiě)出黑體美術(shù)字、宋體美術(shù)字、變體美術(shù)字等，這些簡(jiǎn)練的字體激發(fā)起學(xué)生極大的興趣。每寫(xiě)完一種字體，學(xué)生就不由自主地說(shuō)出“黑體”“宋體”或“變體”等名稱，并編歌謠便于記誦，課堂上一片歡樂(lè)的場(chǎng)景。講插圖添加法時(shí)，在圖案魚(yú)身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問(wèn)學(xué)生有什么寓意。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，可回答出“連年有余”“喜上眉梢”的答案。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了壁報(bào)版面“變化”的幾種方法，而且形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3 拓展材料范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺(jué)研究和信息技術(shù)的沖擊下，表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。這就要求教師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫(huà)技法上。比如在人教版七年級(jí)“壁報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的壁報(bào)，這樣既省時(shí)省力，又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。

美術(shù)材料的日益更新使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫(huà)的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫(huà)的制作體現(xiàn)了這種繪畫(huà)流程給人帶來(lái)的視覺(jué)美感和快感。特別在美術(shù)工藝課里，筆者從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎樣粘貼，不作統(tǒng)一規(guī)定，讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。再如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)“面具的設(shè)計(jì)與制作”一課中，教師不僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 讓學(xué)生嘗試失敗，達(dá)到因材施教

與其他學(xué)科比較，美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過(guò)多指導(dǎo)，即有意讓學(xué)生在嘗試與失敗中自我領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒而不想畫(huà)時(shí)，教師不宜立刻批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到這是一種教育的契機(jī)，可及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到該學(xué)的東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫(huà)方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

比如在“剪紙”一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫(huà)混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫(huà)。出現(xiàn)這種情況，筆者只有通過(guò)展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這2種不同的表現(xiàn)手法，而不完全否定學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹(shù)立自信。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門(mén)類和傳授繪畫(huà)技法上，而是能夠利用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合，創(chuàng)造出新造型、新形象、新形式。美術(shù)課堂教學(xué)要求教師具備以人為本的理念，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，真正為廣大學(xué)生所喜歡。