高中地理教學(xué)策略

楊玉環(huán)

高中地理教學(xué)策略

楊玉環(huán)

在當(dāng)今的中學(xué)地理課改中，要求教師在課堂教學(xué)中要變革傳統(tǒng)教學(xué)方式?，F(xiàn)就高中地理課堂教學(xué)改革談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1 激活課堂

1.1 巧插趣味故事激活課堂在地理課堂中，可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“西亞”一節(jié)時(shí)，穿插阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，活躍課堂氣氛。阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，電視中也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。為什么他們喜愛(ài)白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈的陽(yáng)光有反射作用，故吸熱少。

1.2 用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物激活課堂大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的共識(shí)：事例、教具并不只在教參里、網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)校內(nèi)、教室里、學(xué)生中隨處可見(jiàn)，因而引用事例大可不必舍近求遠(yuǎn)，可就地取材，即興利用室內(nèi)、眼前、身邊的活生生的實(shí)物、事例。在講解“自然帶”時(shí)，筆者指著窗外校園里的樹(shù)木問(wèn)：法國(guó)梧桐，葉子大，冬季又落葉，是什么自然帶的植被呢？夾竹桃和橘子樹(shù)，葉子又寬又硬，冬季也不落葉，那又是什么自然帶植被呢？

1.3 用熱播影視劇激活課堂影視傳媒對(duì)人的認(rèn)識(shí)有巨大的輻射力，巧妙引用熱播影視劇及劇中情景，極易引起師生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激活課堂。

例如學(xué)習(xí)黃土高原的地形地貌時(shí)，筆者問(wèn)：哪位同學(xué)在電影、電視上看到過(guò)黃土高原的地形地貌，請(qǐng)介紹給同學(xué)們。一位學(xué)生引用電視劇《喬家大院》，喬志勇帶領(lǐng)他的馬隊(duì)出發(fā)到俄羅斯做茶葉生意，馬隊(duì)都是在溝壑里前進(jìn)；并且那些村民們大都把房屋建在寬闊一點(diǎn)的溝壑里，大風(fēng)從溝壑上空吹過(guò)，卷起一浪一浪的沙塵。學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，議論自己看到的畫面。同時(shí)，還從劇情中了解到中國(guó)的茶葉大省在江浙（江南丘陵）地區(qū)，這就告訴學(xué)生：只要時(shí)時(shí)留心，處處都能學(xué)到地理知識(shí)。

2 借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題

人類生活于地理環(huán)境之中，但環(huán)境要素又時(shí)刻在作用、影響著生活，許多地理問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬。這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，也容易理解。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去。例如在教學(xué)三大類巖石的成因時(shí)，對(duì)于變質(zhì)巖，學(xué)生難以理解。教師可舉例說(shuō)明：泥土加熱會(huì)變成堅(jiān)硬的磚或是瓷，那么對(duì)于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到高溫的巖漿會(huì)怎樣？這樣不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

從生活與教學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，生活決定教學(xué)，而教學(xué)要通過(guò)生活實(shí)踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個(gè)自然界到人類社會(huì)，生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂，在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題；將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再?gòu)纳顚?shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

3 課堂要精講，使學(xué)生易于接受

一堂課45分鐘，如果不分主次，面面俱到地講，學(xué)生的活動(dòng)練習(xí)時(shí)間就太少，不能充分消化理解。所以，要講重點(diǎn)、突難點(diǎn)，講知識(shí)的規(guī)律性、特殊性。

3.1 化難為易如講四季的成因，一定要講清原理，這時(shí)用復(fù)合幻燈演示效果最佳：將兩幻燈片用小釘在中心固定后，邊講邊轉(zhuǎn)動(dòng)，晨昏線的變化及兩極地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)的增減規(guī)律性一目了然。

3.2 化繁為簡(jiǎn)如講太陽(yáng)高度角的求算，不必讓學(xué)生死記書中公式，可給學(xué)生便于掌握的簡(jiǎn)式：太陽(yáng)高度角＝90°－緯度差。例如：當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)在10°N時(shí)，求北京（39°54′N）的太陽(yáng)高度角？解：太陽(yáng)高度角＝90°－29°54′＝60°06′。

3.3 重抓規(guī)律地理知識(shí)中的規(guī)律性，按性質(zhì)可分為地理演變規(guī)律和地理分布規(guī)律2大類。如四季和晝夜的更替，以及生物隨季節(jié)而變化的節(jié)奏性、演變規(guī)律；地球上有最為明顯的地帶性規(guī)律，氣候、植被、土壤等與太陽(yáng)光熱沿緯度呈帶狀分布有關(guān)。這類知識(shí)都可通過(guò)分析演示等揭示出各種地理事物的必然聯(lián)系，便于學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)。

3.4 歸納特征地理特征是對(duì)地理事物概括的認(rèn)識(shí)，它是在具體的地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、概括、歸納而形成的。如講長(zhǎng)江、黃河，可在長(zhǎng)度、支流、流域面積、水文特征等方面進(jìn)行比較。日本的臨海型工業(yè)帶分布與俄羅斯的工業(yè)分布、美國(guó)的工業(yè)分布，都可通過(guò)版圖，聯(lián)系、對(duì)比、綜合、歸納出各自的個(gè)體地理特征。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.04.069