精品課程建設(shè)中應(yīng)該避免的幾個誤區(qū)

張存靜

山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 山東 煙臺 264100

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的重要組成部分，目的是推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生畢業(yè)后的競爭力。精品課程根據(jù)評審的登記不同，可以分為國家級精品課程、省市級精品課程和校級精品課程。

從2003年開始在高等教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)開展精品課程建設(shè)工作，至2007年，我國共在本科院校和高職高專院校建成國家精品課程1700多門[1]，各省市級的精品課程數(shù)千門。除此之外，各省市教育廳（局）、各學(xué)校中精品課程的申報數(shù)量居高不下。這反映出各地區(qū)各學(xué)校建設(shè)精品課程的積極性，畢竟精品課程是衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的指標(biāo)之一。但是在積極組織申報并爭取精品課程數(shù)量的同時，還應(yīng)該看到在精品課程建設(shè)過程中存在一些認(rèn)識和實踐上的誤區(qū)。

誤區(qū)一 精品課程的有無以及精品課程質(zhì)量的高低是衡量學(xué)校學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，是高校辦學(xué)的必需要件，是學(xué)科建設(shè)的“面子工程”，必須把建設(shè)精品課程作為一項重點工程來抓

【解析】精品課程是“具有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”[1]，是體現(xiàn)教育特色和教學(xué)水平的示范性課程，在一定程度上，精品課程的質(zhì)量高低反映了一個學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校理應(yīng)重視。

然而，精品課程的建設(shè)，要一切立足學(xué)生。精品課程的理念、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等要以學(xué)生為重，一切要以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點?？傊?，建設(shè)精品課程的最終目的是要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件，努力打造高水平的學(xué)生，絕不是為了點綴和裝飾學(xué)校的學(xué)術(shù)，或是學(xué)校的“面子工程”。在認(rèn)識上，不可以擴(kuò)大精品課程的作用。

誤區(qū)二 只要是學(xué)校開設(shè)的課程，都可以建設(shè)精品課程；只要是教師，都可以作為課程負(fù)責(zé)人

【解析】精品課程的建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，精品課程的申請也具有一定的條件。申報國家精品課程的本科課程一般要求是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或者是量大面廣的專業(yè)課，在高等院校中連續(xù)開設(shè)3年以上。申請國家精品課程的高職課程也需要符合特定要求，即應(yīng)符合高技能人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。而除此之外的其他的大量的專業(yè)課和選修課，雖然教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，也不同程度上吸引學(xué)生的興趣，但是它們不屬于精品課程建設(shè)的對象，不可以擴(kuò)大精品課程建設(shè)的范圍。

此外，一支高水平的教師隊伍是精品課程建設(shè)的重點。精品課程建設(shè)的課程負(fù)責(zé)人、主講教師等都需要滿足一定條件，并非所有的任課教師都可以建精品課程。例如，申報國家精品課程的本科課程負(fù)責(zé)人要求為本校專職教師，具有教授職稱；主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）不少于3位。而申報國家精品課程的高職課程負(fù)責(zé)人應(yīng)以高職院校的專任教師為主，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的規(guī)劃、組織與實施。

誤區(qū)三 所謂精品課程就是紙質(zhì)教材網(wǎng)絡(luò)化，教案、習(xí)題網(wǎng)絡(luò)化，簡單地說，就是將課本搬上網(wǎng)絡(luò)

【解析】為了實現(xiàn)精品課程的資源共享以及在大范圍產(chǎn)生示范和推廣作用，精品課程通常以網(wǎng)絡(luò)的形式存在。但是，網(wǎng)絡(luò)僅僅是精品課程存在的形式，在建設(shè)過程中不可厚此薄彼，僅僅重視網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，而忽視課程本身的建設(shè)。

精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有以下特點。

1）網(wǎng)站要體現(xiàn)師生交互性，即教師要能通過網(wǎng)站對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，回答學(xué)生的問題、收發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)；而學(xué)生也要能夠通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)，向教師提問，上交作業(yè)等。網(wǎng)站上還可以有游客、學(xué)生、教師等使用后的體會、感悟等，或是相關(guān)評價。

2）網(wǎng)站要體現(xiàn)資源豐富性。根據(jù)精品課程評審指標(biāo)的要求，申報國家精品課程的本科課程的課程網(wǎng)站至少要提供該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，還要提供包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)的至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像。而申報國家精品課程的高職課程的課程網(wǎng)站也應(yīng)至少提供有該課程的課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料；網(wǎng)上教學(xué)資源還應(yīng)包含課程整體設(shè)計介紹錄像和課程教學(xué)錄像。

3）網(wǎng)站要體現(xiàn)創(chuàng)新性。網(wǎng)站精品課程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以人為本的思想，在教學(xué)方法上，要鼓勵教師在課堂講授中采用任務(wù)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、小組討論式等新的方法；在教學(xué)手段上，鼓勵教師根據(jù)課程內(nèi)容和類型適當(dāng)選用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)內(nèi)容方面，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便利性，及時更新課本教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，精品課程并不是簡單的課本搬上網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容方面都具有區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點。

誤區(qū)四 精品課程是一門課的“精品”，與其他課程無關(guān)

【解析】精品課程是體現(xiàn)教育特色和教學(xué)水平的示范性課程，具有先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理理念與方法等，對其他非精品課程的教學(xué)和改革具有較好的示范和指引作用。各學(xué)校應(yīng)要注重單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系，在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色，合理、科學(xué)地規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，同時注意精品課程與非精品課程之間的協(xié)調(diào)，以精品課程建設(shè)帶動并完善其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

誤區(qū)五 精品課程的評審堅持同一標(biāo)準(zhǔn)，評審指標(biāo)是統(tǒng)一的、完全量化的

【解析】科學(xué)合理的精品課程評價體系，有利于提高精品課程建設(shè)的公平性、高效性，同時也便于精品課程質(zhì)量的考評和監(jiān)審。由于課程本身具有不同于其他課程的特點，因此，對于精品課程的評審絕不是堅持完全一致的標(biāo)準(zhǔn)。

評審采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，并非統(tǒng)一的、完全量化的。評審指標(biāo)分為綜合評審與特色、政策支持及輻射共享兩部分，采用百分制，其中綜合評審占80%，特色、政策支持及輻射共享占20%[2]。綜合評審主要有教學(xué)隊伍（課程負(fù)責(zé)人與主講教師的條件、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、教學(xué)改革與實踐等）、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容組織與安排）、教學(xué)條件（教材及相關(guān)資料、實踐教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等）、教學(xué)方法與手段（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）、教學(xué)效果（同行及校內(nèi)督導(dǎo)組的評價、學(xué)生的評教及錄像資料的評價）等。

小結(jié)

精品課程的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容不僅僅是課程本身，還包括教師隊伍、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、學(xué)生特點等各方面，不可忽視任何一面。應(yīng)正確把握精品課程的內(nèi)涵，切實注意精品課程建設(shè)過程中的問題，避免上述指出的一些誤區(qū)，并在建設(shè)過程中及時解決出現(xiàn)的問題。這樣才能辦好精品課程，才能真正起到共享資源、改善教學(xué)效果的作用。

[1]精品課程評審專題網(wǎng)站[EB/OL].[2008-10-11].http://www.enetedu.com/topic/content/zhuanti/

[2]2008年度國家精品課程評審指標(biāo)體系[EB/OL].[2008-10-17].http://jpkc.fudan.sh.cn/s/2/t/76/a/1791/info.htm