思想品德課教學(xué)方式的探索

溫建雪

思想品德課教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教學(xué)要求，要求教師集思廣益，勇于探索，潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂效率。筆者在多年的思想品德課教學(xué)中，探索出“讀、講、憶、問(wèn)、記、練”6種教學(xué)方式，收到一定效果。

1 讀，就是學(xué)生自己讀書

讀書是理解知識(shí)、獲取知識(shí)、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力的一種重要手段。讓學(xué)生讀書，如果沒(méi)有重點(diǎn)，泛泛地讀，收效就不大。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)首先提出問(wèn)題，列出提綱，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題有重點(diǎn)地讀書，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。其次，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2 講，即精講

2.1 抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師要熟讀教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，確定每一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定哪些內(nèi)容需要詳講，哪些地方可略講。一般情況下，教材中難點(diǎn)和重點(diǎn)交織在一起，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。有些課的難點(diǎn)并非重點(diǎn)，但往往會(huì)影響到重點(diǎn)的解決。因此，教師在處理教材時(shí)要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把抽象理論具體化、形象化，把繁雜化為簡(jiǎn)練，化難為易，如果做到這一點(diǎn)，則可事半功倍。

2.2 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想品德的親切感和感召力

教師應(yīng)盡量把教材中的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，多舉一些學(xué)生所熟悉的實(shí)例，以此來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。如果只以教材上的資料為例，一則使人感到抽象，二則使人感到不真實(shí)。如果多以現(xiàn)實(shí)和身邊的事件為例，學(xué)生會(huì)感到真實(shí)可信，思想品德課講的內(nèi)容就在他們身邊，并不遙遠(yuǎn)。

3 憶，即回憶

再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”。思想品德課既不是語(yǔ)文課的延伸，也不是歷史課的再現(xiàn)，而是“在歷史課教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我基本國(guó)情的教育”。對(duì)思想品德課中涉及的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上就其發(fā)生的時(shí)間、意義等作簡(jiǎn)要的回憶，通過(guò)對(duì)事實(shí)或歷史事件的分析和概括，來(lái)說(shuō)明理論或觀點(diǎn)，從現(xiàn)象中找出本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

4 問(wèn)，課堂提問(wèn)

4.1 適當(dāng)降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)，必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。所提的問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)望而生畏，喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問(wèn)時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等方面的差異，提問(wèn)難易適度，使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”，回答好教師所提的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。這樣，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，又可以消除學(xué)生對(duì)思想品德課的畏懼感。

4.2 深題淺問(wèn)，化難為易

對(duì)教材中出現(xiàn)偏于難的問(wèn)題，可以作較淺的處理。如“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)之間的關(guān)系如何”是一個(gè)偏難的問(wèn)題，可以由淺入手，如果把經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心比作一艘航船，那么，兩個(gè)基本點(diǎn)就好比動(dòng)力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。問(wèn)：“如果動(dòng)力系統(tǒng)或?qū)Ш较到y(tǒng)中任何一方有問(wèn)題，航船能否前進(jìn)并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)嗎？”學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：不能。此時(shí)教師順?biāo)浦垡胝}：“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是相互依存，缺一不可的有機(jī)整體，“兩個(gè)基本點(diǎn)”一個(gè)是立國(guó)之本，一個(gè)是強(qiáng)國(guó)之路，同等重要，缺一不可。由于有了形象的比喻，學(xué)生能很快作出正確的回答。

5 論，即課堂討論

5.1 確定討論的問(wèn)題

首先，要緊扣教材內(nèi)容，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生個(gè)人不易理解的教材中的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大家討論、互相啟發(fā)就容易弄懂了。如果論題太簡(jiǎn)單，學(xué)生討論起來(lái)就會(huì)失去興趣，從而使討論課上不好。只有討論題具有一定的難度，學(xué)生通過(guò)思考攻破難點(diǎn)，才能提高學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然也不能太難，如果論題太難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生無(wú)處下手，就會(huì)冷場(chǎng)，挫傷學(xué)習(xí)積極性。其次，必須深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的疑難問(wèn)題。

5.2 做好引導(dǎo)工作

1）課堂討論的主體是全班同學(xué)，要引導(dǎo)所有同學(xué)參加。2）把握好討論方向。學(xué)生討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些離題現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)。3）啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生的討論鉆到一個(gè)狹小圈子里時(shí)，教師可策略點(diǎn)撥一下學(xué)生的思路，拓寬思維，使討論更加深入。

6 練，即練習(xí)

通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。練習(xí)應(yīng)在“讀、講、憶、問(wèn)、記”的各環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行，做到有講有練，講練結(jié)合。一是充分利用課后練習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；二是要精心設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題。題型的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)：知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一；考慮學(xué)生的能力水平；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；突出熱點(diǎn)，聯(lián)系時(shí)政。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。思想政治課教學(xué)方法是豐富多彩的，教師要根據(jù)具體情況，因教施教，精心設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用，使學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟等方面都得到提高。