讓“情感”的陽光灑滿數(shù)學(xué)課堂

謝友錦

讓“情感”的陽光灑滿數(shù)學(xué)課堂

謝友錦

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.122

課堂教學(xué)是師生、生生之間多邊活動(dòng)的過程。師生只有在自然狀態(tài)下發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生才能樂于走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿，從而展開思維的過程，產(chǎn)生展示自我能力的欲望，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

營(yíng)造和諧的情感環(huán)境

古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與教學(xué)活動(dòng)的先決條件。為此，我每接一個(gè)新班級(jí)時(shí)都先與學(xué)生交朋友，特別與學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生交朋友，在生活和學(xué)習(xí)上去關(guān)心他們，設(shè)身處地地為他們著想，增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師之間的情感，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。其次，把微笑帶進(jìn)課堂，不論是知識(shí)的引導(dǎo)，還是對(duì)學(xué)生參與時(shí)的評(píng)價(jià)都面帶微笑，讓學(xué)生了解教師的和藹可親，感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和期待、肯定和鼓勵(lì)。讓每一個(gè)學(xué)生感到是被重視、被關(guān)愛的，縮短師生間的心理距離，積極營(yíng)造起一種師生和諧的情感環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能在沒有壓力的情況下，在輕松愉快的氛圍中，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍，讓學(xué)生們能夠興趣盎然地學(xué)習(xí)。

誘發(fā)探索的欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是他們的情感活動(dòng)、智力活動(dòng)互補(bǔ)和諧的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)新穎的事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，不斷挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的，讓學(xué)生感到真實(shí)新奇、有趣的教學(xué)情境，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開放性。讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境之中，激發(fā)他們“心求通而未得的心態(tài)”，不斷誘發(fā)學(xué)生探索的沖動(dòng)和熱情。實(shí)踐證明，良好的問題情境，能活躍課堂氛圍，使師生關(guān)系和諧，能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲望，提高主動(dòng)參與意識(shí)，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，感受學(xué)習(xí)的樂趣和對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望，更能將學(xué)生的情感體驗(yàn)推向積極狀態(tài)。

體驗(yàn)探究的樂趣

愛因斯坦指出：“我們所體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘時(shí)的情感?！痹谡n堂上，我們只有精心組織學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，才能喚起學(xué)生的潛在動(dòng)力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，實(shí)現(xiàn)手腦互動(dòng)。在親自感知事物、探索事物的同時(shí)，愉快地獲取知識(shí)和掌握技能。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)比較兩幅圖形面積的大小。有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合比較，有的同學(xué)用面積單位測(cè)量。教師在肯定同學(xué)們的積極思維的同時(shí)又提出疑問，“如果是學(xué)校操場(chǎng)的面積你能用這樣的方法嗎？你有什么新方法？”疑問使同學(xué)們產(chǎn)生好奇，躍躍欲試。接著教師拿出12個(gè)小正方形，每個(gè)小正方形都是邊長(zhǎng)1厘米，讓學(xué)生任意取出其中的幾個(gè)正方形擺出自己想要擺的長(zhǎng)方形，并填出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。各組學(xué)生通過分析擺放長(zhǎng)方形的各種情況，都證明了長(zhǎng)方形的面積與每排個(gè)數(shù)、排數(shù)有密切關(guān)系，學(xué)生在實(shí)踐中，自主地得出了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，而且在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳授過程，更是師生、生生情感交流的過程。

享受成功的喜悅

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈的欲望。因此，教師在教學(xué)中要面向每一個(gè)學(xué)生，帶給每一個(gè)學(xué)生成功的體驗(yàn)。這就要設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感。

如購物問題：小明考試得滿分，媽媽給他30元錢去肯德基飽餐一頓，漢堡10元一個(gè)，雞翅7元一對(duì)，薯?xiàng)l6元一包，雞米花5元一包，可樂4元一杯，冰淇淋6元一杯，請(qǐng)你幫小明買一份合理的套餐。這樣的問題，學(xué)生的積極性很高，人人都成了設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。在課堂上，經(jīng)常能聽到學(xué)生們大聲叫著：“耶！”有的還揮舞著小手做出“V”字形，看得出這種宣泄方式學(xué)生很在意，讓他們用自己的方式去享受成功。把這種快樂的情緒帶到課外，延伸到下一堂課，形成一種良性循環(huán)，這不正是每個(gè)老師所樂見其成的嗎？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在積極獲取知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)將會(huì)在兒童的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法把“情感”的陽光灑滿課堂，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，讓每個(gè)孩子都愛學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

福建省廈門市思明區(qū)蓮前小學(xué)）