信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

曹素華

信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評(píng)價(jià)工具等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。教學(xué)不再只是知識(shí)接受和傳播的過(guò)程，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)文教學(xué)等方面取得顯著效果。

1 信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，也帶來(lái)閱讀方式的變革，大容量、快節(jié)奏、多元化的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)提供了廣闊的閱讀平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)閱讀以文本為主，按部就班的課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在信息技術(shù)支持下，閱讀教學(xué)變革體現(xiàn)在3個(gè)方面：1）從文本閱讀走向超文本閱讀；2）從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；3）從圖書(shū)館手工檢索閱讀到利用電子資源庫(kù)的高效檢索閱讀。

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合，主要依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達(dá)能力。首先，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生先對(duì)課文有一個(gè)整體感知，再向?qū)W生提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。其次，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作會(huì)話。學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)操作多媒體課件，觀察課件中的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，多媒體閱讀具有超文本的結(jié)構(gòu)特性，學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內(nèi)容，可以通過(guò)“熱鍵”，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上查閱他所需內(nèi)容。學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解后，要在應(yīng)用中內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)性作用。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

作文能力可以說(shuō)是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時(shí)空的限制，學(xué)生難以突破自身局限性。而信息技術(shù)在寫(xiě)作工具、寫(xiě)作過(guò)程和形式上為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)變革：1）手寫(xiě)輸入走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入；2）寫(xiě)作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體；3）構(gòu)思與寫(xiě)作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向；4）教師的單一評(píng)閱走向大眾化評(píng)閱。作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情感是作文的原動(dòng)力，沒(méi)有激情，寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇，枯燥乏味。信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)整合的第一項(xiàng)就是通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。多媒體提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面，學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”，很容易產(chǎn)生興趣，觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間，名山大川、日月星辰可盡收眼底，打破了時(shí)空的限制。此外，教師可根據(jù)寫(xiě)作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情，就需要進(jìn)一步的作文框架的構(gòu)思。構(gòu)思雖然是一種個(gè)人內(nèi)省的心智活動(dòng)，但是可以通過(guò)組織學(xué)生之間互相討論，激發(fā)彼此的思想火花，促進(jìn)思維的廣度和深度。

學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時(shí)與傳統(tǒng)寫(xiě)作不同的是，除了可以將它以書(shū)面文本的形式提交以外，學(xué)生也可以將它用電子形式展示，即上交電子版。電子寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)在于提高了寫(xiě)作效率且內(nèi)容充實(shí)。由于電子寫(xiě)作具有極大的靈活性，可以是非線性的、超文本結(jié)構(gòu)的，即可以隨意增、刪，既保持了作文的整潔，又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)的時(shí)間。書(shū)寫(xiě)的高效為學(xué)生多寫(xiě)多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫(xiě)作的同時(shí)，教師可隨時(shí)通過(guò)教師控制臺(tái)的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果，了解學(xué)生的進(jìn)度及遇到的困難，及時(shí)得到學(xué)生寫(xiě)作的反饋信息，進(jìn)行有效的調(diào)控和個(gè)別化輔導(dǎo)。

3 信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)

古詩(shī)文博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)涵著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀，也是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)占了很大的比例。然而，由于古今語(yǔ)言的差異和時(shí)代的變遷，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)整合主要是通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的課堂情境，再現(xiàn)古人情懷來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，把握詩(shī)人的感情基調(diào)是有效學(xué)習(xí)和理解整首詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人通過(guò)作詩(shī)來(lái)抒發(fā)情感，所有的情感都凝聚在語(yǔ)言文字中。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體，具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜交替等特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野提供了栩栩如生的思維材料，讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境，真正體會(huì)到詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心境，更有效地理解該篇詩(shī)文。其次，詩(shī)文的朗誦一直是古詩(shī)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。古詩(shī)文的語(yǔ)言凝練，用詞非常講究，經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉、反復(fù)推敲才能定稿。由于多媒體手段的介入，教學(xué)中放映直觀形象的錄像，配以旋律優(yōu)美的音樂(lè)，此情此景中吟誦，體現(xiàn)出詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情韻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官去理解詩(shī)詞，學(xué)生的記憶也會(huì)十分深刻。古詩(shī)文與現(xiàn)代文最大的不同在于字詞含義。最后，古詩(shī)文教學(xué)中知識(shí)擴(kuò)展是必不可少的。教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建新型的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，為他們提供可以自主學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)，如學(xué)習(xí)資源庫(kù)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多功能課件等。