利用多媒體教學(xué)手段 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

楊 慧

山東省滕州市西崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東滕州 277500

利用多媒體教學(xué)手段 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

楊 慧

山東省滕州市西崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東滕州 277500

本文簡(jiǎn)要分析了利用多媒體教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談了自己的看法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。闡明了多媒體教學(xué)的重要性。

多媒體教學(xué)；激發(fā)興趣；開(kāi)拓視野；情感態(tài)度；價(jià)值觀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通及多媒體設(shè)施的介入,使傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,都發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變,從而使語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束“一根粉筆、一支教鞭,一篇課文講兩天”的乏味局面。正確運(yùn)用多媒體教學(xué),可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。然而,多媒體的運(yùn)用并非越多越好。一些教師刻意夸大多媒體的作用,過(guò)多依賴多媒體教學(xué),結(jié)果并沒(méi)有取得預(yù)期效果。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用淺談一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能很快把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)。多媒體有豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果,可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。通過(guò)有聲的畫(huà)面,再現(xiàn)生動(dòng)的形象,讓學(xué)生仿佛身臨其境,極易喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如,在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課之前,我利用了多媒體課件先讓學(xué)生欣賞了一段“武松打虎”的電影片段,良好的視聽(tīng)效果深深的吸引了學(xué)生,這時(shí)學(xué)生已完全投入到“武松打虎”的情境中,注意力完全被控制住了,教師就勢(shì)把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的思維更加活躍,想象力更強(qiáng),對(duì)于語(yǔ)言的感受也容易得多了。又如,在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí),我先播放“十里長(zhǎng)街送總理”的錄像并配上凄婉的背景音樂(lè),再加上有感情地朗讀,學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種哀傷的情境之中,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了心理情感準(zhǔn)備,同時(shí)激起學(xué)生閱讀本文的欲望。

二、利用多媒體拓寬視野,培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)散性思維

當(dāng)今的人才是指那些有創(chuàng)造力的人,每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造過(guò)程中體味成功的喜悅。新課標(biāo)三維中關(guān)于過(guò)程與方法的教育即是注重體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地活動(dòng),這是教育成功的標(biāo)志。培養(yǎng)的學(xué)生要能在將來(lái)躋身于社會(huì),現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏婕、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍學(xué)生的思維活動(dòng),有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。

筆者在教學(xué)《信》一文時(shí),最后提問(wèn):“我還能替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信?寫(xiě)些什么?”學(xué)生沉默了,顯然思路沒(méi)有打開(kāi)。于是筆者播放自己制作的一段動(dòng)畫(huà):小鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信,花朵給蜜蜂寫(xiě)信,云給云寫(xiě),樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)。配合符合事物身份的朗讀,還有豐富多彩事物的出現(xiàn),學(xué)生一下活躍起來(lái),思維被激活,滔滔不絕地“寫(xiě)”起來(lái)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

人才應(yīng)德才兼?zhèn)?有德有才。學(xué)生的好品質(zhì)不是先天就有的,也不是自發(fā)形成的,而是在社會(huì)生活條件下,特別是在學(xué)校教育的影響下,在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。在課堂中,恰到好處地使用現(xiàn)代教育手段,能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。

課文《趵突泉》寫(xiě)景抒情,教學(xué)時(shí)插入配樂(lè)朗讀和影像,使學(xué)生在聽(tīng)讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里,盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈,大泉不斷翻滾,小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。一名學(xué)生看后充滿激情地述說(shuō)自己的感受:“我覺(jué)得趵突泉太美了,難怪作者說(shuō):假如沒(méi)有趵突泉,濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。”影視的形象往往更能喚起學(xué)生情感的共鳴,我運(yùn)用錄像再現(xiàn)長(zhǎng)征路上小紅軍為了不想拖累陳賡同志,一步一步說(shuō)服陳賡騎上馬先走的感人情景,學(xué)生的情感得到了充分的調(diào)動(dòng),小紅軍為了不拖累別人,寧可犧牲自己的高尚品格,更是給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之,多媒體教學(xué)手段的使用,能讓學(xué)生更快地學(xué)到知識(shí)和技能,更直接地體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,更容易地形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。充分發(fā)揮其作用,就能優(yōu)化課堂教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)重點(diǎn),有效提高教學(xué)效果,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),開(kāi)拓視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2010-01-12

楊慧，本科，小教高級(jí)。