高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)探析

□天津科技大學(xué) 張波 潘秀山

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)探析

□天津科技大學(xué) 張波 潘秀山

輔導(dǎo)員專業(yè)化是高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。專業(yè)化一方面是整個(gè)職業(yè)獲得專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)地位的過(guò)程，即職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展；另一方面是專業(yè)人員專業(yè)行為改進(jìn)和素質(zhì)提升的過(guò)程，即個(gè)體的專業(yè)化培養(yǎng)。本文就如何理解專業(yè)化，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化進(jìn)行了探析，并提出高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的途徑。

高等學(xué)校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

高校學(xué)生輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”，［1］但是，長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)較為滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。中共中央16號(hào)文件和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的出臺(tái)，為大學(xué)生思想政治教育專職隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。專業(yè)化道路已成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。如何理解專業(yè)化，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中必須思考與回答的問(wèn)題。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵

社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯認(rèn)為：“所謂專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門(mén)技術(shù)的職業(yè)，專業(yè)是一種需要特殊智力來(lái)培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門(mén)性服務(wù)?！保?］社會(huì)學(xué)家布朗德士認(rèn)為：專業(yè)是一個(gè)正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的崗前訓(xùn)練是以智能為特質(zhì)，學(xué)習(xí)知識(shí)和某些擴(kuò)充的學(xué)問(wèn)，它們不同于純粹的技能；專業(yè)主要供人從事于他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具。綜合兩者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，專業(yè)是指從事專門(mén)性職業(yè)的某一群體經(jīng)過(guò)專門(mén)的培養(yǎng)教育或訓(xùn)練，掌握了較高深或獨(dú)特的專門(mén)知識(shí)和技術(shù)，按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門(mén)的活動(dòng)，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展并獲得相應(yīng)報(bào)酬和社會(huì)地位的專門(mén)職業(yè)。

一個(gè)職業(yè)被認(rèn)可為專業(yè)應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的基本特征：一是具有極重要的社會(huì)功能；二是具有嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是擁有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)組織，其成員具有科學(xué)研究的能力。四是擁有完善的專業(yè)知識(shí)體系以及教育和培訓(xùn)機(jī)制；五是獲得國(guó)家法律、法規(guī)或政策對(duì)專業(yè)的保護(hù)。

專業(yè)化是某種職業(yè)從普通職業(yè)發(fā)展成為專門(mén)職業(yè)的建設(shè)過(guò)程，是指由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專門(mén)人員專門(mén)從事某項(xiàng)工作并按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高專業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。教育社會(huì)學(xué)家霍伊爾（E．Hoyle）提出，“專業(yè)化涉及兩個(gè)一般是同時(shí)進(jìn)行并可獨(dú)立變化的過(guò)程，就是作為地位改善的專業(yè)化和作為專業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識(shí)提高以及專業(yè)實(shí)踐中技術(shù)改進(jìn)的專業(yè)化”。［3］因此，專業(yè)化應(yīng)包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面是整個(gè)職業(yè)獲得專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并日臻完善，從而提升專業(yè)地位的過(guò)程，即職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展；另一方面是從業(yè)人員專業(yè)行為改進(jìn)和素質(zhì)提升的過(guò)程，即個(gè)體的專業(yè)化培養(yǎng)。

依據(jù)專業(yè)化的定義及我國(guó)輔導(dǎo)員的職業(yè)現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員專業(yè)化指提高輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)地位，獲得專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，使輔導(dǎo)員掌握專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，表現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范履行其職責(zé)的過(guò)程。

高校思想政治教育是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育活動(dòng)的骨干力量，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，社會(huì)的發(fā)展的作用是不容置疑的。由于大學(xué)生群體訴求具有多樣性特性，因此需要輔導(dǎo)員具有專門(mén)的知識(shí)和技能，需要具有特殊的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平，其具有高質(zhì)量和不可替代的專業(yè)特征。因此，在本質(zhì)上它應(yīng)該被看作是一種專門(mén)性職業(yè)。

2004年中共中央和國(guó)務(wù)院出臺(tái)的十六號(hào)文件，2005年教育部出臺(tái)的關(guān)于輔導(dǎo)員的配套文件，對(duì)輔導(dǎo)員的社會(huì)角色、身份和行為規(guī)范都做出了明確的指示，顯示了國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視和支持，從其專業(yè)地位被國(guó)家認(rèn)可的程度上來(lái)講，輔導(dǎo)員職業(yè)正處于向?qū)I(yè)發(fā)展的狀態(tài)。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及專業(yè)化方面存在的問(wèn)題

1．在輔導(dǎo)員的選拔上：無(wú)職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻

長(zhǎng)期以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的觀念上，僅把高校輔導(dǎo)員作為干部的后備隊(duì)伍，而沒(méi)有作為專業(yè)化教師予以重視，因此，在選拔輔導(dǎo)員時(shí)更多地是注重考察輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、責(zé)任心和組織管理能力，而不太考慮其學(xué)科專業(yè)背景。選留輔導(dǎo)員的過(guò)程中缺乏職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，結(jié)果造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不低，但專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能卻普遍缺乏。

2．在輔導(dǎo)員的培養(yǎng)上：沒(méi)有形成完備的知識(shí)系統(tǒng)

高校大多重視輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，但是對(duì)任職后的培養(yǎng)卻很缺乏。崗前培訓(xùn)由于缺乏專業(yè)化的教材和規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，內(nèi)容多以崗位職責(zé)與要求、思想政治教育的理論與方法、具體實(shí)務(wù)工作指導(dǎo)、老輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)交流為主，專題化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)普遍缺乏。培訓(xùn)也多以學(xué)校為主，內(nèi)容和形式比較單一，尚未形成分層次、分類(lèi)別、多渠道、多形式的培訓(xùn)體系。輔導(dǎo)員學(xué)歷提升和學(xué)習(xí)深造也多與原來(lái)所學(xué)專業(yè)相關(guān)，造成所學(xué)非所用的尷尬局面。這不僅降低了培訓(xùn)和深造的效果，也影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)形象。

3．在實(shí)際工作中：沒(méi)有公認(rèn)的評(píng)價(jià)體系

一線的輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育、管理、助學(xué)服務(wù)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、黨員發(fā)展、班團(tuán)建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)，而且還承擔(dān)相關(guān)多個(gè)部門(mén)分配的工作任務(wù)。這種全能的、職責(zé)不明確的分工，使其整天陷入大量事務(wù)性的工作中而無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生客觀規(guī)律的深入研究，處在經(jīng)驗(yàn)型管理狀態(tài)，缺乏實(shí)證研究和深入分析，理論性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平不高。

4．在隊(duì)伍建設(shè)上：缺乏穩(wěn)定性，地位邊緣化

輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)快，人員年輕，缺乏穩(wěn)定性，成為各個(gè)高校的共同特征。由于不少輔導(dǎo)員對(duì)工作的職業(yè)認(rèn)同度低，缺乏職業(yè)理想，僅把輔導(dǎo)員崗位作為職務(wù)晉升和升學(xué)、轉(zhuǎn)行的跳板，

5．專業(yè)組織：尚未起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的作用

專業(yè)組織在保護(hù)和造就專業(yè)人員、保障公眾利益以及孕育和維持一個(gè)專業(yè)特定的知識(shí)和服務(wù)的意識(shí)形態(tài)等方面扮演關(guān)鍵的角色。近年來(lái)，雖然也成立了全國(guó)或區(qū)域性的思想政治教育研究會(huì)、學(xué)生工作研究會(huì)、心理健康教育專業(yè)委員會(huì)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究會(huì)等專業(yè)團(tuán)體，但是，對(duì)廣大一線輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用微乎其微。目前還沒(méi)有出現(xiàn)以輔導(dǎo)員為主要參加和服務(wù)對(duì)象的全國(guó)或區(qū)域性的專業(yè)組織，專業(yè)化的學(xué)術(shù)期刊也很缺乏。

三、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)途徑

1．建立和完善輔導(dǎo)員專業(yè)化的政策制度

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展主要依靠國(guó)家政策的支持和學(xué)校措施的保障。輔導(dǎo)員專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有建立健全有效的制度措施保障，才能使這項(xiàng)工作持續(xù)、健康、快速地發(fā)展。因此，國(guó)家對(duì)此活動(dòng)制定的政策法規(guī)將直接影響輔導(dǎo)員專業(yè)化的進(jìn)程。這里的政策法規(guī)應(yīng)包括有嚴(yán)格的輔導(dǎo)員任職資格條件、有健全的輔導(dǎo)員考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，有獨(dú)立的職稱考核制度，有完善的輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃，有合理的輔導(dǎo)員發(fā)展體系等。

2．建立輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員是專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)要求高的特殊教師崗位和管理崗位，兼具教師與干部雙重屬性和雙重要求。要按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要建立嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，選留輔導(dǎo)員時(shí)不僅要注重考核其思想政治素質(zhì)、組織管理能力，而且應(yīng)注重選留那些與學(xué)生工作相關(guān)專業(yè)背景的碩士、博士研究生，以優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3．建立輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)體系

建立專業(yè)培養(yǎng)體系和輔導(dǎo)員的在職培養(yǎng)應(yīng)是專業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn)。當(dāng)前的學(xué)生工作領(lǐng)域已由原來(lái)的思想政治教育和學(xué)生管理，拓展到助學(xué)服務(wù)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等多領(lǐng)域。輔導(dǎo)員的工作具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、科學(xué)性、藝術(shù)性集合的特性，應(yīng)依托高等教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，或整合相關(guān)資源，制定專門(mén)化的輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案，形成具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員在職教育培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，逐步建立分層次、分類(lèi)別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局和體系。

4．建立教學(xué)科研發(fā)展平臺(tái)

課程教學(xué)和科學(xué)研究是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化成長(zhǎng)的主要渠道和重要措施。各高校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)與大學(xué)生發(fā)展的相關(guān)課程，不斷提高其教育教學(xué)能力。同時(shí)，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的科學(xué)研究意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。教育主管部門(mén)應(yīng)增設(shè)學(xué)生工作的科研課題，鼓勵(lì)和支持一線輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)踐開(kāi)展科學(xué)研究，不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。

5．建立權(quán)威性的專業(yè)組織

高校思想政治教育具有其專業(yè)獨(dú)立性，有自己獨(dú)特的專業(yè)價(jià)值、專業(yè)體系和專業(yè)方法。這就需要根據(jù)專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，形成專業(yè)化的分工和職能分類(lèi)，根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和興趣特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排分工和開(kāi)展相關(guān)工作。這不僅有利于減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷，也有利于使他們“術(shù)業(yè)有專攻”。輔導(dǎo)員專業(yè)組織的建立，將為輔導(dǎo)員提供一個(gè)廣闊的專業(yè)社會(huì)，一方面保證輔導(dǎo)員專業(yè)地位的確立，為輔導(dǎo)員工作環(huán)境的改善、權(quán)利的爭(zhēng)取起到保障作用，另一方面可以透過(guò)組織的力量產(chǎn)生一種個(gè)人和組織的責(zé)任感，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的凝聚力、使命感以及對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)，專業(yè)組織也有助于對(duì)輔導(dǎo)員權(quán)利義務(wù)的實(shí)踐進(jìn)行督察和考核。

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[Z].2005-3.

[2]趙康.專業(yè)、專業(yè)屬性及判斷成熟專業(yè)的六條標(biāo)準(zhǔn)[J].社會(huì)學(xué)研究，2000(5).

[3]（澳）鄧金.教育與科普研究所編譯.培格曼最新國(guó)際教師百科全書(shū)[M].北京：學(xué)苑出版社，1989.

[4]單惠惠．高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的涵義及標(biāo)準(zhǔn)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）．

[5]李永山．高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及其思考[J].思想教育研究，2008（1）．

G641

項(xiàng)目名稱：天津市文化藝術(shù)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目號(hào)：C08045。