求真求實(shí)求效——小學(xué)作文教學(xué)有效性的探索

福建 上官培杰

作文教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”，卻一直是語文教學(xué)的難中之難，這是因為它是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，從自然到課堂，從社會到人生，從積累到語感，從觀察到分析……無不說明著作文教學(xué)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性。由于種種原因，很多學(xué)生的作文缺乏個性，人云亦云，難得看到與孩子們生活息息相關(guān)的作品，難得看到富有時代特征的習(xí)作，難得看到能抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受的個性作文。當(dāng)今的作文教學(xué)局限于課內(nèi)的引導(dǎo)與示范，忽略了自然與社會這個大舞臺；只重視習(xí)作的結(jié)果與評價，忽視語言積累和生活體驗。如何探索一條有效性的作文教學(xué)之路，我認(rèn)為要做到三個“回歸”，三個要求，就完成了作文教學(xué)的三步曲。

一、回歸生活，增強(qiáng)體驗——求真

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。唯有做一個生活的有心人，熱愛生活，珍惜生命才能寫出好文章來。生活是色彩斑斕的，每個人的經(jīng)歷和感受又是不同的。隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。通過自己的生活寫真鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。我給學(xué)生備了兩本寫真集，一本是《個人寫真集》，專門記錄個人生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和感受；另一本是《社會拾真集》，主要記錄自然現(xiàn)象，社會見聞，熱點(diǎn)透視，讓學(xué)生隨感而發(fā)。強(qiáng)調(diào)不虛構(gòu)，不抄襲，表達(dá)形式自由活潑，只要寫真事，吐真情就好。剛開始，很多學(xué)生還是覺得無內(nèi)容可寫，無感而言，但隨著“寫真”活動的堅持，并每周舉行一兩次交流，學(xué)生注意生活的方式多起來，感受也逐漸豐富了。他們可以從電視上，從現(xiàn)實(shí)中，從網(wǎng)絡(luò)里獲取各種各樣的信息，也表達(dá)了他們的想法。從而達(dá)到激勵學(xué)生“寫真”的熱情，“寫真”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說真話，表真情”的習(xí)慣的目的。

如在教學(xué)人教版五年級下冊第四單元《記一件感動（難忘）的事》，學(xué)生有了平時的積累，就有了習(xí)作的素材。如生活中爸爸媽媽對自己的關(guān)心、學(xué)習(xí)中得到老師同學(xué)的幫助，王家?guī)X礦難生命的拯救……無不體現(xiàn)著人文關(guān)懷、愛的力量。

二、回歸文本，注重積累——求實(shí)

如果說回歸生活為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，那么回歸書本則為學(xué)生的習(xí)作更是提供了語言表達(dá)的積累。小學(xué)生的認(rèn)知能力，思維能力，還處于稚嫩時期，需要在認(rèn)識、感悟、識記中去逐步吸收、內(nèi)化，不斷提高自己的語言能力。因此，我們應(yīng)該提倡學(xué)生充分挖掘書本中的文化知識，潛移默化地儲存到學(xué)生的頭腦中，豐富作文語言。在課內(nèi)的閱讀教學(xué)中，我們結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行詩詞的背誦，片斷的訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、反問句、排比句、比喻句的訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、改寫；練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的等。

如在教學(xué)《記一件感人的事》這篇作文之前，我結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：“學(xué)習(xí)本組課文，要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！北窘M的課文都是非常經(jīng)典的戰(zhàn)爭題材作品，《再見了，親人》、《金色的魚鉤》等文章都是非常感人的題材，在教學(xué)中我有意讓學(xué)生找出那些感動我們的地方，反復(fù)朗讀，不斷體會。加深體會志愿軍與朝鮮人民那用血汗凝成的深情厚誼，體會老班長對小戰(zhàn)士無限的責(zé)任與愛；體會作者是如何運(yùn)用語言從神態(tài)、心理等描寫來表達(dá)這些感人的場面。然后再讓學(xué)生學(xué)著作者來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在不知不覺中完成作文訓(xùn)練的重點(diǎn)——如何表達(dá)一件讓人感動的事，作文教學(xué)也得到扎實(shí)的訓(xùn)練。

三、回歸課堂，提高表達(dá)——求效

完成了素材積累與語言訓(xùn)練之后，作文的教學(xué)看似水到渠成了，然而作文教學(xué)最關(guān)鍵的還是在課堂上教者激情的引導(dǎo)、學(xué)生思維的碰撞，愉悅地寫作以及互動交流，充分體驗成功的樂趣，通過評價得到再提高的過程。因此，一堂作文指導(dǎo)課和講評的設(shè)計關(guān)乎著作文教學(xué)的成敗。在教學(xué)《記一件感人的事》的指導(dǎo)中，我是通過下面幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到目的的。1.明確目標(biāo)，確定范圍。根據(jù)新“課標(biāo)”及作文教材明確習(xí)作目標(biāo)——記一件感人的事。2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。通過多媒體課件展示一個感人情景（媽媽的愛），使學(xué)生迅速進(jìn)入感動狀態(tài)，產(chǎn)生寫作激情。3.互動交流，熱烈表達(dá)。請學(xué)生說說在生活中、在社會中、在電視上，曾經(jīng)發(fā)生或見聞了什么感動的事，想怎樣把它表達(dá)下來，由此環(huán)節(jié)把創(chuàng)作的欲望推向高潮。4.排除干擾，快速寫作。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法，快速布局，完成習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作之后，我運(yùn)用兩個模式進(jìn)行講評，一是“賞中促改式”，第一步賞析，悟習(xí)作之道。課前充分地閱讀學(xué)生的作品，精心選出一些優(yōu)秀作品，精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文要求互相欣賞、評價、借鑒，從中悟出習(xí)作之道。第二步，修改，明習(xí)作之法。找出一篇富有代表性的病文，引導(dǎo)學(xué)生提出修改建議，并從中學(xué)得習(xí)作之法，再用這方法修改自己的習(xí)作。二是“沙龍講評式”，第一步營造氛圍，自由組合。創(chuàng)設(shè)一個作文評改的情境，讓學(xué)生自由組成合作小組；第二步互評互改，共同進(jìn)步。主要做到讀一讀（大膽誦讀自己作品），評一評（真誠評析彼此習(xí)作）、聽一聽（認(rèn)真傾聽同學(xué)建議）、改一改（仔細(xì)修改彼此的習(xí)作）。

作文教學(xué)永無止境，在新課改以來，作文教學(xué)以獨(dú)特的魅力吸引無數(shù)的專家學(xué)者不斷地探索。同時它又是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要教師扎扎實(shí)實(shí)地從生活當(dāng)中，從課堂內(nèi)外有效地引導(dǎo)，才能綻放出美麗的奇葩，結(jié)出豐碩的果實(shí)。