以技能培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

吳振芳 松陽(yáng)縣職業(yè)中專 323400

以技能培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

吳振芳 松陽(yáng)縣職業(yè)中專 323400

對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的技能教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)。闡述了它在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用，探討了以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的發(fā)展方向及應(yīng)注意的問(wèn)題等。

技能；實(shí)驗(yàn)；改革

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)工科類(lèi)學(xué)生的教學(xué)中，由于各種原因，普遍存在著重理論輕技能，重口頭、筆頭，輕動(dòng)手的傾向。從而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)也存在著這樣的傾向：重理論教學(xué)和考核，輕實(shí)踐技能考核。 因此許多中職學(xué)校實(shí)行的仍然是學(xué)科教育（普教模式）——“在教室里跑汽車(chē)，在黑板上開(kāi)工廠”。在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等方面仍然受著傳統(tǒng)教育思想的制約。重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)。而不是真正的職業(yè)技能教育，將自己的教學(xué)沒(méi)有定位在培養(yǎng)社會(huì)“下得去、用得著、留得住”的技能型人才上，以適應(yīng)“思想素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論只需夠用、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定的創(chuàng)新精神，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！耙约寄転榕囵B(yǎng)為目標(biāo)”來(lái)進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，走出一條符合社會(huì)需求、提高學(xué)生技能的有特色的辦學(xué)路子。

一、電子電工類(lèi)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能

對(duì)于電子電工類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)的培養(yǎng)中，應(yīng)重視對(duì)以下一些能力的培養(yǎng)。

1、具有讀電路圖、識(shí)電路圖、畫(huà)電路圖的能力。一些學(xué)生畢業(yè)后會(huì)走上簡(jiǎn)單設(shè)備安裝、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的工作。也會(huì)在機(jī)關(guān)事業(yè)單位從事常用電路如照明等一些基本電路的安裝和維護(hù)工作。盡管一開(kāi)始會(huì)有師傅指導(dǎo)，但學(xué)生具有這些能力對(duì)于他們能盡快適應(yīng)工作崗位和獨(dú)立從事這些工作是至關(guān)重要的。比如說(shuō)，能看懂電子電器元器件的符號(hào)、參數(shù)、管腳、連接方式，能識(shí)別不同的電路結(jié)構(gòu)、讀懂電路的工作過(guò)程和工作原理，能根據(jù)實(shí)際電路和實(shí)際工作要求畫(huà)出電路圖，也就是能進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，能對(duì)電子電器元器件的參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取。

2、能對(duì)電子電器元器件的進(jìn)行測(cè)量、測(cè)試的能力。它包括對(duì)元器件極性、管腳判別的測(cè)量，也包括對(duì)元器件性能好壞的測(cè)試。比如，三極管管腳的判別，二極管質(zhì)量好差的測(cè)試，交流接觸器線圈好壞、常開(kāi)、常閉觸頭的判別等等。

3、電子電工儀器儀表使用的能力。主要有萬(wàn)用表、示波器、學(xué)生電源、信號(hào)發(fā)生器、兆歐表變壓器等等。儀器儀表是電子電工類(lèi)學(xué)生的重要工具，很多工作如果不用工具是無(wú)法工作的。要求學(xué)生能熟悉使用儀器儀表測(cè)試電路的正常與否，能調(diào)試儀器儀表，能正確讀數(shù)。

4、電子線路的安裝設(shè)計(jì)調(diào)試能力。能對(duì)簡(jiǎn)單的電子線路進(jìn)行焊接組裝，能正確漂亮布線，合理布置電子元器件的位置，焊點(diǎn)漂亮。對(duì)于簡(jiǎn)單的電子線路能進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如調(diào)光電路、兩燈閃爍電路、可調(diào)穩(wěn)壓電源等等。能選擇出電路所需要的元器件，并能按工作原理進(jìn)行正確調(diào)試，調(diào)出我們所需要的正常工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)其正常的電路功能。

5、 機(jī)床控制線路設(shè)計(jì)安裝調(diào)試能力。能對(duì)簡(jiǎn)單的電工機(jī)床控制線路按圖進(jìn)行安裝，也能合理漂亮的布線、走線，合理放置電工器件，要求工藝好，速度快，正確連接各元器件。能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)控制線路，比如電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)、兩地控制、星三角形的啟動(dòng)、定時(shí)或延時(shí)起停等等一些常用的控制線路。同時(shí)也能調(diào)試正常安裝好的控制線路，了解整個(gè)線路的工作過(guò)程和工作原理，將其調(diào)試到正常的工作狀態(tài)，熟悉調(diào)試要求和調(diào)試過(guò)程。

6、有對(duì)不正常的電路進(jìn)行故障分析且能排除故障的能力。這個(gè)能力是很重要的。因?yàn)樵谄綍r(shí)的安裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且是出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的且很常見(jiàn)的。這時(shí)就需要學(xué)生能對(duì)故障電路進(jìn)行分析，從出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象中找出問(wèn)題所在，分析問(wèn)題所產(chǎn)生的原因，找出故障部位或故障元器件，進(jìn)行調(diào)整從而達(dá)到排除故障的目的。這也是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在電子電工技能等級(jí)和類(lèi)別中，類(lèi)型很多。我們一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握維修電工類(lèi)的技能和其基本知識(shí)。也要求學(xué)生在畢業(yè)之前能考出維修電工的中級(jí)證書(shū)。因?yàn)檫@一類(lèi)別的技能在實(shí)際中應(yīng)用比較多，學(xué)生也能掌握，學(xué)校也有這方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐設(shè)施。一般企業(yè)來(lái)招工時(shí)也很注重這一張證書(shū)。學(xué)校也實(shí)行了雙證制，也就是說(shuō)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)一定要拿到維修電工的中級(jí)證書(shū)，否則不能畢業(yè)，不發(fā)畢業(yè)證書(shū)。進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)校和企業(yè)對(duì)技能的重視程度。

二、對(duì)專業(yè)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)的新要求

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的老師，無(wú)論是基礎(chǔ)課老師還是專業(yè)課老師，特別是專業(yè)課老師，都應(yīng)了解那些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生的后續(xù)課程是有用的，專業(yè)基礎(chǔ)課老師應(yīng)知道哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)專業(yè)課和技能是有用的，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)我們要作為重點(diǎn)來(lái)教?；蛘哒f(shuō)作為專業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該有一個(gè)各科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)技能大綱，有利于各科老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，把握重點(diǎn)，有的放矢。

比如在文化基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)中，正弦函數(shù)就是一個(gè)很重要的內(nèi)容，因?yàn)樵诤罄m(xù)課程《電工基礎(chǔ)》或《電工學(xué)》要講到正弦交流電路、相位、電動(dòng)機(jī)等這些內(nèi)容中需要有這方面的知識(shí)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的整流、放大電路、功放等這些內(nèi)容中需要這方面的知識(shí)。所以這一數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少，要作為重點(diǎn)來(lái)講。類(lèi)似的還有：函數(shù)的表達(dá)式和圖像之間的關(guān)系，在講到二極管的伏安特性、三極管的輸入輸出特性、放大電路的三個(gè)工作區(qū)等內(nèi)容時(shí)，需要這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。但有些內(nèi)容對(duì)專業(yè)課和后續(xù)課程來(lái)說(shuō)，就顯得不是很重要，比如立體幾何、數(shù)列等知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這些內(nèi)容就要作適當(dāng)?shù)膭h除。同樣道理，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，我們也要對(duì)一些技能教學(xué)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容要作刪除，而對(duì)技能教學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容要作重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。比如:放大電路的圖解法，盡管對(duì)放大電路的理解和分析是很有用的。但學(xué)生的知識(shí)水平?jīng)Q定他們很難掌握這樣的方法，同時(shí)對(duì)以后的技能教學(xué)也沒(méi)用多大的作用，所以這一部分內(nèi)容可以不予以講解。而對(duì)直流電源這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就顯得很重要。一方面，這一知識(shí)點(diǎn)難度不大，又很實(shí)用，在很多場(chǎng)合要用直流電源。

在講萬(wàn)用表的時(shí)候，重點(diǎn)是萬(wàn)用表的使用和讀數(shù)，而不是內(nèi)部結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理。相同的還有電橋、兆歐表等。在講電動(dòng)機(jī)有關(guān)章節(jié)時(shí)，我也認(rèn)為電動(dòng)機(jī)的工作原理要講，但只要點(diǎn)到為止，不宜過(guò)多。否則學(xué)生理解不了。而對(duì)于電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、控制方面的知識(shí)等就很要緊，對(duì)于技能是非常重要的。也要作為重點(diǎn)來(lái)講。相同的例子有很多。

總的來(lái)說(shuō)，作為專業(yè)課老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該了解本專業(yè)技能所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)要有所取舍，需要我們?nèi)グ盐?。前面也說(shuō)過(guò)，對(duì)整個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)也需要有一個(gè)取舍，把握住學(xué)生需要和技能有關(guān)的和有用的知識(shí)?；蛘哒f(shuō)需要去制訂一個(gè)與該專業(yè)有關(guān)的各科知識(shí)要求，為專業(yè)技能的教學(xué)找到一個(gè)可以參考的知識(shí)要求范圍。

三、專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)

1、改革理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)比重

目前，多數(shù)職業(yè)學(xué)校存在重理論傳授、輕實(shí)踐技能培養(yǎng)的問(wèn)題。我國(guó)一般職業(yè)學(xué)校理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例為6：4，有的職業(yè)學(xué)校連這個(gè)比例也達(dá)不到，有些技工學(xué)校理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例能達(dá)到1: 1的比例，而德國(guó)職業(yè)學(xué)校理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例是3：7。因此，要強(qiáng)化技能培養(yǎng)，必須改革教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)要?jiǎng)h除過(guò)多過(guò)繁內(nèi)容，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更多的時(shí)間在熟、精、寬上下工夫。

2、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

職業(yè)學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂理論教學(xué)應(yīng)大膽地多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的理念。要多采用實(shí)物教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、電化教學(xué)等手段，凡能用實(shí)物演示的不用模型標(biāo)本，凡能運(yùn)用電化教學(xué)的不空口說(shuō)教。實(shí)訓(xùn)課應(yīng)將時(shí)間完全地放給學(xué)生，讓學(xué)生得到充分地練習(xí)，教師要將集體演示與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，盡量縮短教與學(xué)的距離。

3、考核形式多樣化

職業(yè)學(xué)校根據(jù)強(qiáng)化技能培養(yǎng)的需要，考核形式也要多樣化。應(yīng)改變傳統(tǒng)的命題考試的單一考核模式，可采取“三結(jié)合”的方法考核學(xué)生，即理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，評(píng)分與鑒定相結(jié)合。技能考核可分階段進(jìn)行，通過(guò)考核給學(xué)生定等級(jí)。職業(yè)學(xué)校與勞動(dòng)部門(mén)要搞好協(xié)作，為學(xué)生參與技能鑒定提供方便，鼓勵(lì)學(xué)生參加多科技能鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)多證離校。如電子電工類(lèi)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得電氣焊證、家電維修證、維修電工證、高配電工證。

4、以賽促練，賽練結(jié)合

技能競(jìng)賽是強(qiáng)化技能培養(yǎng)的有效手段，通過(guò)競(jìng)賽能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生技能地不斷增強(qiáng)。經(jīng)常性的技能競(jìng)賽一般以班級(jí)為單位進(jìn)行，達(dá)到以賽促練，賽練結(jié)合的目的。每次競(jìng)賽，實(shí)訓(xùn)教師提出競(jìng)賽項(xiàng)目，可以讓學(xué)生自己組織，自己總結(jié)，最后教師再點(diǎn)評(píng)。一個(gè)學(xué)校范圍的技能競(jìng)賽，專業(yè)教師可以與學(xué)生一起參加，評(píng)出技術(shù)能手和訓(xùn)練標(biāo)兵，并進(jìn)行大張旗鼓地表彰。這樣以點(diǎn)帶面，教師與學(xué)生一起參加技能大賽，有些項(xiàng)目也許學(xué)生超過(guò)教師，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教、學(xué)相長(zhǎng)。

5、成立創(chuàng)新電子興趣小組

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加電子課外科技活動(dòng)，成立電子興趣小組。讓學(xué)生維修小家電（電飯鍋、黑白電視機(jī)、彩電等一些常用的家電產(chǎn)品）、制作電器小產(chǎn)品，如安裝半導(dǎo)體收音機(jī)、穩(wěn)壓電源等，小型的功放等。通過(guò)專業(yè)教師定期指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)于維修家用電器、制作電子小產(chǎn)品，這樣學(xué)生厭學(xué)→樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子的興趣。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.130