中學生學校生活滿意度與網絡游戲成癮的關系研究

余祖?zhèn)?孫配貞 張仕華 郭曉溶 肖春紅

(廣州廣播電視大學,廣東 廣州 510091)

學校生活滿意度是指一個人根據自己選擇的標準對學校生活質量所做的總體評價,是一般生活滿意度在學校領域的具體表現[1],是學校心理幸福感的重要組成部分。學校滿意度與學生人格和社會性發(fā)展、心理健康水平有密切的關系。研究表明,中學生低生活滿意度與消極的應對方式、體驗到更多的消極情感相聯系,研究還發(fā)現學生的學校生活滿意度低可導致一系列的負性后果,包括學業(yè)成績不良、退學等學習和行為問題[2-3]。而網絡游戲成癮作為一種不可抑制地、反復地、長時間玩網絡游戲,且沉迷于其中,并可能造成個體明顯的身體、心理、社會功能受損的上網行為[4],是一種問題行為,對青少年中學生的危害很大,如影響學業(yè)、導致抑郁、人格變態(tài)等。中國青少年網癮報告 (2009)顯示,網癮青少年主要是“網絡游戲成癮”,近一半(47.9%)的網癮青少年把“玩網絡游戲”作為上網的主要目的且花費的時間最長,38.1%的網癮青少年“參加過網絡游戲公會”[5]。研究表明,影響中學生網絡游戲成癮有社會、學校、家庭和個人等多種復雜因素,但在中學時期,學生在學校學習生活的時間比在其他環(huán)境要多得多,學校的各種因素對學生的影響很大,如有研究認為學校性質和學校管理類型與網絡成癮有關[6]。那么,作為一種偏差行為的中學生網絡游戲成癮是否與學校生活滿意度存在什么關系呢?為此,本研究采用學校生活滿意度問卷和“線上游戲成癮量表”,對近 1500多名廣州市中學生網絡游戲成癮狀況進行了調查,試圖探討中學生學校生活滿意度與網絡游戲成癮的關系,為采取有效干預措施提供一些依據。

一、研究方法

1.被試與程序在廣州市選取了 7所中學,從每個學校初一、初二、初三、高一、高二每個年級隨機抽取一個班級,共35個班級,參與者 1580人,其中有效被試有 1427人,男生 696人,女生 731人。初一 388、初二 333、初三 119、高一 335、高二 252,男生 696人,女生 731人。調查時使用統一的指導語,由心理學專業(yè)人員分別進行集體施測,填寫完畢后當場回收問卷。

2.研究工具

(1)網絡游戲成癮量表

采用黃雅慧所編制的“線上游戲成癮量表”[7]。該量表包括下列癥狀向度:強迫性玩線上游戲、線上游戲耐受性與戒斷退癮癥狀、時間管理問題、人際健康問題。共有 27題,使用四點量表。反應方式為“極不符合”得 1分,“不符合”得 2分,“符合”得 3分,“非常符合”得 4分,這 27題間的信度系數 (alpha)為 0.95,將各項目間的得分加總即代表個人線上游戲的成癮程度,總分越高,青少年成癮的傾向就越高。

(2)學校生活滿意度問卷

由陶芳標、孫瑩等編制的學校生活滿意度問卷[8],該問卷由 12個項目組成,涉及青少年對自己的學習效率與能力、老師和同學對自己的學習表現、師生及同學關系、從老師和同學那里獲得的幫助、學習環(huán)境 5個方面的主觀感受。每個題目對應 5個選項,從 1至 5分別對應“很不滿意”、“不太滿意”、“一般”、“比較滿意”、“非常滿意”。分數按 5級進行評分,滿分 60分,計算總分。分值越高,學校生活滿意度越高。本次測量中總問卷的克隆巴赫α為0.87。

二、結果

1.網游成癮問卷結果分析

(1)性別差異檢驗

在本研究中,網游成癮量表得分在性別變量上差異顯著。男生網游成癮問卷平均得分 50.49分,高于女生網游成癮問卷平均得分 41.89分,兩者差異顯著 (t=12.01,P＜0.001)。

(2)網游成癮問卷得分評定

根據網游成癮量表得分,可以將被試分為三組,分別為正常組、輕度網游成癮傾向組、重度網游成癮傾向組。本研究中,正常網游使用者 1185人,占有效被試的 83%;輕度網游成癮傾向組 194人,占有效被試的 13.6%;重度網游成癮傾向組 48人,占有效被試的3.4%。

2.網游成癮與學校生活滿意度的關系分析

(1)不同網游成癮程度中學生在學校生活滿意度上的差異分析

對不同網游成癮程度被試在學校生活滿意度量表上的得分進行方差分析,結果見附表所示。正常使用、輕度成癮、重度成癮三組被試在學校生活滿意度總分、對自己學習表現滿意度、對獲得幫助滿意度、師生同學關系滿意度、對自己學習效果滿意度、對學習環(huán)境滿意度上具有顯著差異。事后檢驗(LSD)表明,正常使用組的學校生活滿意度總分、對自己學習表現滿意度、對獲得幫助滿意度、師生同學關系滿意度、對自己學習效果滿意度、對學習環(huán)境滿意度得分都顯著高于輕度成癮、重度成癮組;輕度成癮被試在師生同學關系滿意度、對學習環(huán)境滿意度得分顯著高于重度成癮組,輕度成癮與重度成癮中學生在學校生活滿意度總分、對自己學習表現滿意度、對獲得幫助滿意度、對自己學習效果滿意度上不具有顯著差異。

表1 不同網游成癮程度被試在學校生活滿意度上的差異分析

(2)學校生活滿意度對網游成癮的回歸分析

為了分析學校生活滿意度對網游成癮的影響,以性別與學校生活滿意度各維度得分為自變量,建立關于網游成癮量表得分的逐步回歸方程。研究結果表明,回歸方程從總體上來說是顯著的,可以解釋16.8%的總體差異 (R=0.41,F=61.15,p＜0. 001)。由表 2可知,性別、對自己學習表現滿意度、對學習環(huán)境滿意度、對獲得幫助滿意度對網游成癮有顯著的預測作用。

表2 學校生活滿意度對網絡游戲成癮的多元回歸分析

三、討論

本研究發(fā)現網游成癮量表得分在性別變量上差異顯著,男生網游成癮問卷平均得分顯著的高于女生。這一研究結果與已有研究一致,如 Young[9]的研究表明,網絡成癮與性別存在相關關系。Chak[10]研究發(fā)現男性更多受在線游戲的吸引,而女性更多地受在線溝通和交流活動的吸引。男女個性差異很大,男生比女生更愛獵奇、冒險、尋求刺激,更具逆反心理,滿足自尊的欲望更高,更具有挑戰(zhàn)性,在現實中也更易感受到挫折。同時,男生的個性和生理特點,使得男生在力量、反應速度優(yōu)于女生,對新異刺激更易反應,也就容易被各種新鮮事物所吸引,所以男生更容易被網絡游戲吸引。因此,女生沉溺于網絡游戲的可能性較小。

本研究發(fā)現,中學生網絡游戲正常使用組的學校生活滿意度總分、對自己學習表現滿意度、對獲得幫助滿意度、師生同學關系滿意度、對自己學習效果滿意度、對學習環(huán)境滿意度得分都顯著高于輕度成癮組和重度成癮組,輕度成癮被試在師生同學關系滿意度、對學習環(huán)境滿意度得分顯著高于重度成癮組,這表明作為心理幸福感的重要組成部分,中學生學校生活滿意度越低,網游成癮傾向就越大。這與張中平研究職業(yè)學校學生網絡成癮的結果相同。[11]梁寧建等人[12]的研究也發(fā)現大學生幸福感與網絡成癮存在負相關。因為,學校滿意度作為衡量學生學校幸福的重要指標,是學生對其學校學習生活的全面認知 -情感評價[13],這種評價也是影響學生學校行為表現和心理情緒體驗的重要因素;Valois等[14-15]研究表明,低生活滿意度青少年性危險行為和暴力行為有統計學關聯。因此,作為偏差行為的網游成癮必然與低學校滿意度相聯系。同時,學校滿意度低導致學校歸屬感低[16],這樣容易產生厭學、逃學等等,這就容易被具有刺激性的網絡游戲所吸引。本研究發(fā)現提示,對中學生網絡游戲成癮的干預,在學校教育實踐中,應著力于改善學生的學校生活質量,豐富和完善學生的社會支持系統,建立民主、和諧、溫暖的教育氛圍,提高其學校滿意度,營建幸福美好的學校生活。

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[5] 中國青少年網絡協會.中國青少年網絡報告,2009http:// learning.sohu.com/20100203/n270029462.shtml

[6] 常國勝,等.高中生網絡成癮與學校管理類型的相關性研究.中國學校衛(wèi)生,2007,08(28):699-700.

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[8] 陶芳標,等.青少年學校生活滿意度評定問卷的設計與信度、效度評價.中國學校衛(wèi)生,2005,12(26):987-989.

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