論性別對(duì)詞匯記憶的影響

栗香翠

(長(zhǎng)治學(xué)院 外語(yǔ)系，山西 長(zhǎng)治 046011)

論性別對(duì)詞匯記憶的影響

栗香翠

(長(zhǎng)治學(xué)院 外語(yǔ)系，山西 長(zhǎng)治 046011)

文章從短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)兩個(gè)變量中探究是否存在性別差異及變量間的關(guān)系，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；結(jié)果發(fā)現(xiàn)短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)都存在顯著性別差異，女生成績(jī)明顯優(yōu)于男生；短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)間存在很高的正相關(guān)系數(shù)，短時(shí)記憶對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)的預(yù)測(cè)效果也很強(qiáng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)；詞匯記憶；性別差異

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的過(guò)程，影響外語(yǔ)習(xí)得因素有很多。Ellis(1994)認(rèn)為影響二語(yǔ)習(xí)得的個(gè)體因素包含學(xué)習(xí)者態(tài)度、年齡、性別、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等，其中性別是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體因素的一個(gè)重要組成部分。

二、性別差異研究

性別對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響很多研究者已經(jīng)注意到。如Bacon&Finnemann(1992)對(duì)一批西班牙學(xué)習(xí)者在自我報(bào)告學(xué)習(xí)信念研究中發(fā)現(xiàn)：女性有著比男性更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略使用和理解力。Green&Oxford(1995)對(duì)三組不同英語(yǔ)水平者所用的語(yǔ)言策略進(jìn)行研究，顯示在成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中，女性比男性更多、更高水平地使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。Gu(2002)調(diào)查大學(xué)里性別和專業(yè)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)及成績(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)水平上均存在顯著性別差異：女生在詞匯量和綜合英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)兩方面都優(yōu)于男生。

近幾年來(lái)，國(guó)外對(duì)性別差異的研究也引起了國(guó)內(nèi)諸多研究者的關(guān)注，其研究多集中在性別與課堂教學(xué)(黃崇嶺，2004、袁鳳識(shí)等，2004)、性別與外語(yǔ)學(xué)習(xí)(楊超美，1999；葉麗華，2007)、學(xué)習(xí)策略(閔祖?zhèn)鳎?003、張萍，2002)和英語(yǔ)成績(jī)(周艷，2005；許保芳，2007)方面，研究結(jié)果大多顯示女性在學(xué)習(xí)上優(yōu)于男性。以上研究均是性別在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、課堂教學(xué)、成績(jī)等方面的影響。然而對(duì)不同性別是否在詞匯記憶上存在差異及何種差異尚未給予足夠關(guān)注，系統(tǒng)的調(diào)查研究更是缺乏。鑒于此，本文旨在對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。主要研究問(wèn)題如下：

1、學(xué)生在短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)詞匯記憶中是否存在某種性別差異？

2、不同英語(yǔ)水平者是否存在某種性別差異？

三、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

參與調(diào)查的學(xué)生來(lái)自山西省長(zhǎng)治學(xué)院2008級(jí)生化系和物理系大二學(xué)生，共有142名學(xué)生參與本測(cè)試，其中男女生比例為76：66。所有學(xué)生均有7-10年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由中國(guó)外語(yǔ)教師授課。

(二)調(diào)查工具

此次調(diào)查采納詞匯測(cè)試形式。測(cè)試分為3次：一次試前測(cè)試和兩次試后測(cè)試，試前測(cè)試形式是由Reed(2000)提出的英譯漢翻譯測(cè)試，試后測(cè)試形式由Laufer&Nation(1999)提出的Vocabulary Levels Test(CPVLT)來(lái)測(cè)試產(chǎn)出性詞匯知識(shí)。試前測(cè)試要求給出英語(yǔ)單詞相應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯，試后測(cè)試要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境寫出句中一個(gè)單詞，此單詞前幾個(gè)字母已給出。如句子‘He finally att_____a position of power in the company’，要求寫出單詞 'attained'。試前測(cè)試在測(cè)試周初時(shí)進(jìn)行，用于測(cè)量學(xué)生的詞匯知識(shí)。第一次后測(cè)試于正常課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，作為短時(shí)記憶詞匯測(cè)試，一周后進(jìn)行第二次后測(cè)試，作為長(zhǎng)時(shí)記憶詞匯測(cè)試。所有測(cè)試都在課外時(shí)間進(jìn)行，測(cè)試產(chǎn)出性詞匯知識(shí)。測(cè)試內(nèi)容為新視野大學(xué)英語(yǔ)教材里的詞匯。此教材每篇課文詞匯表里都標(biāo)注四級(jí)詞匯、六級(jí)詞匯和超綱詞匯。此測(cè)試范圍為unit5里的四級(jí)詞匯，因公外學(xué)生大學(xué)期間需通過(guò)CET4考試。為保證受試者最大程度合作，教師告知受試者本研究項(xiàng)目的嚴(yán)肅性和研究意義，并承諾此測(cè)試不影響學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)估。參與者要求在試卷上標(biāo)明其性別和研究參與者代碼。

(三)數(shù)據(jù)的收集與分析

測(cè)試卷子由教師發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成每部分測(cè)試后，試卷即被收回。剔除缺項(xiàng)試卷后，共采用有效試卷142份，其中男女生比例為76：66。采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)做描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)和回歸分析。

(四)結(jié)果討論

1、問(wèn)題一：學(xué)生短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)詞匯記憶中是否存在某種性別差異？

表1 男女生短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)的t檢驗(yàn)結(jié)果 N=142

以上表格中方差齊性檢驗(yàn)(Levene's test(Sig＞.05)首先表明方差齊性，說(shuō)明兩組在兩個(gè)變量上的方差是相等的，可以使用非參數(shù)檢驗(yàn)方法。結(jié)果顯示：短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶這兩個(gè)變量的顯著性概率分別為.006和.002，均小于.05的顯著水平。數(shù)據(jù)表明性別在短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶這兩個(gè)變量上有顯著差異：男生測(cè)試中短時(shí)記憶平均值為10.26；長(zhǎng)時(shí)記憶為12.26，女生在測(cè)試中相應(yīng)值分別為13.65和16.47。在短時(shí)記憶測(cè)試中，女生平均表現(xiàn)(13.65)比男生(10.26)優(yōu)秀。男女生測(cè)試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為3.09(p＜.05)。在長(zhǎng)時(shí)記憶測(cè)試中，女生平均值(16.47)比其短時(shí)(13.65)測(cè)試成績(jī)有所提高。性別上也存在著差異：男生(平均值為12.66)表現(xiàn)不如女生(平均值為16.47)優(yōu)秀。結(jié)果表明女生無(wú)論是在短時(shí)還是長(zhǎng)時(shí)詞匯記憶過(guò)程中都明顯優(yōu)于男生。

此研究結(jié)果不同于Grace的研究：在對(duì)受試者進(jìn)行接受性詞匯知識(shí)記憶測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)性別在短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶無(wú)顯著差別。此研究結(jié)果同Gu的研究結(jié)果相似：對(duì)一群中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行詞匯量和綜合英語(yǔ)水平測(cè)試中，顯示女生明顯比男生表現(xiàn)優(yōu)秀。

表2 短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶間的相關(guān)系數(shù)及短時(shí)記憶于長(zhǎng)時(shí)記憶的回歸結(jié)果

從表2得出：受試者短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的相關(guān)系數(shù)為.736，意為它們之間具有正相關(guān)的線性關(guān)系。顯著水平為.000，表明短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩者相關(guān)性達(dá)到了統(tǒng)計(jì)意義，意為這兩個(gè)變量間不相關(guān)的概率幾乎為零。說(shuō)明短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。其決定系數(shù)r2為54，即短時(shí)記憶可以解釋長(zhǎng)時(shí)記憶54％的方差。因數(shù)據(jù)是正相關(guān)分布且緊密相連，線性回歸用于此數(shù)據(jù)分析中，beta數(shù)據(jù)顯示短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶存在很大相關(guān)性，受試者短時(shí)記憶對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的預(yù)測(cè)值為73.6％(p＜.001)。此結(jié)果表明在短時(shí)記憶中表現(xiàn)好的學(xué)生相應(yīng)地在長(zhǎng)時(shí)記憶中獲得好的成績(jī)。

此結(jié)果同Grace的研究取得不一致結(jié)果：Grace發(fā)現(xiàn)記憶中無(wú)明顯性別差異，而且數(shù)據(jù)表明參與者短時(shí)記憶優(yōu)于長(zhǎng)時(shí)記憶。Waring&Takaki于2003年要求一批受試者通過(guò)閱讀一篇小說(shuō)來(lái)記憶詞匯的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。這可能是和測(cè)試詞匯有關(guān)，本研究被測(cè)試詞匯是教師在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)且作為精讀詞匯來(lái)講解，在課后練習(xí)題和隨后聽(tīng)力課上不斷強(qiáng)化的詞匯。

2、問(wèn)題二：不同英語(yǔ)水平者是否存在某種性別差異？

根據(jù)受試者試前測(cè)試成績(jī)，把學(xué)生分為三組(0-3分劃為低水平組，4-8分為中水平組，9-34分為高水平組)，用于研究受試者在短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶中是否存在性別差異。

表3 不同水平組里男女生短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)各自的t檢驗(yàn)結(jié)果

受試者根據(jù)試前測(cè)試成績(jī)劃分為三組不同英語(yǔ)水平群體，看其是否存在顯著的性別差異。以上數(shù)據(jù)表明：在高分?jǐn)?shù)和中等分?jǐn)?shù)組中，短時(shí)記憶的顯著性概率分別為.152和.122，均大于.05的顯著水平。表明在高分?jǐn)?shù)和中等分?jǐn)?shù)組中短時(shí)記憶無(wú)顯著性別差異(p＞.05)。而在長(zhǎng)時(shí)記憶中出現(xiàn)不同的結(jié)果：男女生存在著顯著差異(p＜.05)：高中兩分?jǐn)?shù)組測(cè)試中男生平均值分別為10.29和12.70，女生平均值分別為14.91和17.25。此數(shù)據(jù)表明女生的長(zhǎng)時(shí)記憶明顯優(yōu)于男生。在低分?jǐn)?shù)組受試者中，其短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶這兩個(gè)變量的顯著性概率分別為.086和.051，均大于.05的顯著水平，表明其低分組里無(wú)論短時(shí)記憶還是長(zhǎng)時(shí)記憶都不存在明顯的性別差異。

對(duì)于把受試者分成不同水平組后測(cè)試結(jié)果表現(xiàn)為無(wú)性別差異的現(xiàn)象，可能存在以下原因：小的樣本量。當(dāng)根據(jù)試前測(cè)試成績(jī)把受試者分為不同英語(yǔ)水平組后，每組人數(shù)約為45人。而樣本量、效應(yīng)量會(huì)影響測(cè)試效應(yīng)。問(wèn)題二中樣本量很小(47，50，45人)故不足以從詞匯記憶測(cè)試中發(fā)現(xiàn)其顯著性別差異。

表4 高中低三組中其短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶間相關(guān)系數(shù)及短時(shí)記憶于長(zhǎng)時(shí)記憶的回歸結(jié)果

在三個(gè)不同水平組中，其短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的相關(guān)系數(shù)都呈顯著性正態(tài)關(guān)系(p＜.001)，其相關(guān)系數(shù)值由高到低水平分別為.689、.787、.768。此結(jié)果進(jìn)一步回答并驗(yàn)證問(wèn)題一：短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。三個(gè)由高到低水平組里其決定系數(shù)分別為.62、.47、.59。即長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)引起的變化在高水平組里有62％可有短時(shí)記憶成績(jī)來(lái)說(shuō)明，中和低水平組里短時(shí)記憶成績(jī)可解釋長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)變化的47％和59％。對(duì)于短時(shí)記憶對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的預(yù)測(cè)度同問(wèn)題一中得出相似的結(jié)論，其由高到低不同水平組中各自beta值表明：無(wú)論其事前測(cè)試成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)習(xí)者短時(shí)記憶成績(jī)可高度預(yù)測(cè)出長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)。意味著短時(shí)記憶測(cè)試中取得好成績(jī)的學(xué)生在很大程度上長(zhǎng)時(shí)記憶測(cè)試也取得好成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯記憶是否存在性別差異進(jìn)行初步探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、男女生無(wú)論短時(shí)記憶還是長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)上都存在顯著的性別差異，且長(zhǎng)時(shí)記憶一般優(yōu)于短時(shí)記憶。短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。短時(shí)對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的預(yù)測(cè)度很高。2、把受試者根據(jù)其試前測(cè)試成績(jī)分為高中低三個(gè)不同水平組進(jìn)一步探討是否存在性別差異時(shí)，數(shù)據(jù)表明：高中水平組學(xué)生的短時(shí)記憶不存在明顯性別差異，而長(zhǎng)時(shí)記憶存在顯著差異。在低分?jǐn)?shù)組受試者中，短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶都不存在明顯性別差異。短時(shí)記憶于長(zhǎng)時(shí)記憶的相關(guān)性及預(yù)測(cè)度在第二個(gè)問(wèn)題里進(jìn)一步得到論證。

雖然本研究顯示，性別在詞匯記憶測(cè)試中存在一定差異，但這種測(cè)試成績(jī)的差異性到底多大程度上由男女生本身性別差異引起仍是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。因?yàn)橛绊懺~匯學(xué)習(xí)的因素有很多，在此研究測(cè)試過(guò)程中可能會(huì)有學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)之差異，或因外因如突發(fā)事件無(wú)時(shí)間來(lái)記憶詞匯等都有可能影響本次測(cè)試結(jié)果。未來(lái)研究可建立在更多的樣本量基礎(chǔ)上，再結(jié)合定量和案例研究混合研究法使結(jié)果更具說(shuō)服力。

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The Effect of Gender on Vocabulary Retention

LI Xiang-cui
(The Department of Foreign Languages，Changzhi University，Changzhi Shanxi，046011)

The paper is to investigate whether there are gender differences in the college students'retention of vocabulary and their relationship between these variables.These data were analyzed and indicated that there were significant differences between males and females in their retention of words and the females exhibit higher retention scores than their male counterparts.The findings also showed that there were significantly positive relationship between short-term retention and long-term retention test scores.In addition，the research suggested that learners'short-term retention can predict long-term retention scores.

English language learning；vocabulary retention；gender differences

H31

A

1673-2014(2010)06-0066-04

2009—10—21

栗香翠(1980—)，女，河南林州人，講師，碩士，主要從事對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)與研究。

(責(zé)任編輯 晉 紅)