懷化學院學生閑暇生活現狀的調查與分析

鄧三英

(懷化學院教育系,湖南懷化418008)

一、問題的提出

偉大的物理學家愛因斯坦在對人的“從業(yè)”和“閑暇”現象研究之后,驚人地發(fā)現“人的差異在于業(yè)余時間”。法國后現代大師羅蘭·巴特在接受記者采訪時談到所希望的理想生活時說：“有點錢,不要太多;有點權利,也不要太多;但要有大量的閑暇……從而可以用來讀書,寫作,和朋友交往,喝酒,聽音樂,旅行等。”其實,早在幾千年前,古希臘的哲學家、思想家亞里士多德就曾斷言人“唯獨在閑暇時才有幸?？裳?恰當地利用閑暇是一生做自由人的基礎?！盵1]可見,在很早以前,人們就已經意識到了閑暇對人生的重要意義。

閑暇相對于學生來說,意義更為重大。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“只有當孩子按自己的愿望隨意使用5—7小時的空余時間,才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人”。然而閑暇對人發(fā)展的影響并不是自發(fā)形成的。對學生閑暇時間的利用如不加以引導,可能不僅不能促進他們全面發(fā)展,反而會因無所事事引發(fā)一些消極行為,阻礙他們的發(fā)展。曾有社會學工作者發(fā)現,87%的犯人作奸犯科是在閑暇時間,97%的犯人說他們種種壞習慣是在閑暇時間養(yǎng)成的。[2]

大學生是學生中的一個特殊群體,他們擁有更多的閑暇時間,他們的閑暇生活狀況如何,引起了人們的極大興趣和廣泛關注。

二、調查的對象、方法和內容

就大學生閑暇生活這一問題,我們以懷化學院2005—2008級全日制在校大學生為對象作了一個調查,范圍涉及到中文、數學、經濟、工商管理、教育等全校幾乎所有的學科專業(yè)。本次調查共發(fā)放問卷260份,其中文科130份,理科130份;大一70份,大二60份,大三70份,大四60份?；厥諉柧?60份,回收率100%;有效問卷240份,有效率為92.3%。

我們的調查主要采用問卷的方式進行,同時還就某些個別問題對學生進行了訪談。

關于閑暇的含義,早期人們普遍把閑暇理解為閑暇時間,并且根據馬克思關于“勞動時間”和“自由時間”的分類方法,把閑暇時間理解為一個人可以獲得的自由時間。然而,現在也有人開始從活動、從內部心理狀態(tài)來描述閑暇,把閑暇理解為“是人們在生活中所享有的自由時間及其在該時間里自主、自由的生活狀態(tài)。”[3]根據對閑暇的理解,我們認為大學生閑暇生活是大學生個人在完成學校課程,滿足必要的生理需要以外所享有的可以自由支配的時間和活動,以及體驗到的自主、自由的生活狀態(tài)。[4]一般認為大學生的閑暇生活主要由閑暇時間、閑暇活動及對活動的感受三部分構成。閑暇時間主要從量上來考察,閑暇活動主要從活動類型和活動場所方面進行描述,閑暇活動感受是指閑暇主體對活動的認識及他們體驗到的周圍人對閑暇的態(tài)度。

三、調查的結果與分析

從調查的結果來看,大部分學生已經意識到了閑暇對自我發(fā)展和人生幸福的重要意義,也希望通過過一種豐富多彩的、有意義的閑暇生活來發(fā)展自己的興趣、愛好,學習課堂以外的知識,鍛煉身體、休息、娛樂等 (見表1)。

表1 你希望的閑暇生活是什么樣的?

但事實上,現在大學生的閑暇生活狀況并不盡如人意,還存在很多問題。

(一)閑暇時間多,但閑暇的意識不強

從閑暇時間來看,在周一至周五正常的教學時間里,認為自己每天有4個小時以上閑暇時間的學生比例為55%。在對回收上來的問卷進行統(tǒng)計分析的過程中,我們發(fā)現大四的學生在填寫閑暇時間數量的時候,不同學生之間相差比較大。有的學生閑暇時間多達10個小時以上,有的則不足1小時,甚至0小時 (見表2)。

表2 大學生閑暇時間的調查統(tǒng)計

通過訪談我們發(fā)現,由于對閑暇時間概念理解錯誤,一些大四準備考研的學生把自己為考研而花費的自習、復習的時間也算在了學習時間里。基于這種情況,我們對大學生的閑暇時間數量作了更進一步的訪談和調查,發(fā)現大學生實際平均每天的閑暇時間應稍高于4小時。再加上周末及各種法定節(jié)、假日,大學生的閑暇時間是比較充足的。

從大學生自身的感受來看,也吻合了我們的調查結果。在回答“你認為你的閑暇時間是否充足”這個問題時,有60%的學生認為自己的閑暇時間是充足或比較充足的 (見表3)。

表3 你認為你的閑暇時間是否充足

面對那么多可供自己自由支配的時間,很多學生感到無聊,無所事事,不知如何打發(fā)自己的時間。當問到“你是否同意大學生的閑暇生活基本上處于盲目狀態(tài)”時,有62%的學生認為自己的閑暇生活是處于盲目狀態(tài)的 (見表4)。

表4 你是否同意大學生的閑暇生活基本上處于盲目狀態(tài)

可見,大學生的閑暇時間雖然很多,但他們對什么是閑暇以及怎樣度過閑暇生活的認識還不夠。

(二)大學生閑暇生活質量不高

美國學者納西將閑暇活動按價值大小分為六個層次。第一層次是負價值的違法行為或不道德的行為活動;第二層次是零價值的純官能享受性活動,如酗酒、賭博、長期沉湎于電視網絡等;第三層次是價值為1的單純尋求輕松、刺激、娛樂的活動;第四層次是價值為2的情感投入的觀看活動;第五層次是價值為3的積極參與活動;第六層次是價值為4的創(chuàng)造性活動。[5]

從調查的結果來看,在閑暇活動內容方面,排列前六位的依次是：聽音樂、上網、睡覺、讀文學作品、看電影或錄象、閑聊。其中選擇聽音樂的占62.19%;選擇上網的占57.08%;選擇睡覺的占51.25%;選擇讀文學作品的占42.92%;選擇看電影、錄象的占41.25%;選擇閑聊的占40.83%。通過調查,我們發(fā)現學生聽音樂、上網、看電影和錄象純屬為了消遣和娛樂,甚至連讀文學作品大都是讀那些消遣的小說 (見表5)。

表5 在閑暇時間,你最經常參加的活動有哪些(排列前六位的)

可見,現在大學生閑暇生活質量層次不高,大都處于納西所指的第二和第三層次。甚至還有少數學生出現違法亂紀或不道德的行為。

(三)學校對大學生的閑暇生活沒有引起足夠重視

當問到“你的學校對大學生的閑暇生活態(tài)度”時,有54.59%的學生認為學校對大學生的閑暇生活不重視。60.41%的學生認為學校沒有就閑暇問題開展相關的教育 (見表6)。

表6 你認為學校有沒有就閑暇問題開展相關教育

大學生閑暇生活的現狀與當今時代的需要是極為不相稱的。1984年,美國卡耐基教育促進會對美國大學生的調查結果表明：“大學教育的效果與學生在校園里度過的時光以及學生參與各項活動的質量聯系在一起”。因此,要有高質量的高等教育,學生必須有一種高質量的閑暇生活。

四、思考與對策

針對當前我國大學生閑暇生活方面出現的問題,有學者認為主要原因是我國大學生閑暇時間增多與大學生閑暇觀念落后,閑暇教育缺失之間的矛盾造成的。

目前,我國大學生的閑暇時間已接近世界水平,我們的學生平均每年有170天左右的時間處于閑暇狀態(tài),美國為180天,英國為200天,法國為180—200天。然而,我們的閑暇觀念卻落后于西方國家,閑暇意識薄弱。相對于西方已建立的比較完備系統(tǒng)的閑暇教育體系來說。我國的閑暇教育基本還處于空白狀態(tài)。因此,提高大學生的閑暇生活質量,一個很關鍵的問題是對大學生進行閑暇教育。

(一)學校應確立具體的閑暇教育目標

學校實施閑暇教育,首先要明確閑暇教育目標。閑暇教育的目的是通過有針對性地向大學生傳授各種閑暇活動知識和技能,培養(yǎng)他們積極向上、科學健康的閑暇價值觀,引導大學生自由地、富有創(chuàng)造性地開展閑暇活動,提高閑暇生活質量,從而促進大學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。具體來說,閑暇教育的目標應包括以下幾個方面：

1.培養(yǎng)大學生正確的閑暇價值觀和閑暇意識

學校應通過開展系統(tǒng)的閑暇教育使學生充分認識到正確利用閑暇時間開展有益的閑暇活動的重要性,培養(yǎng)學生良好的閑暇習慣,了解自己在閑暇方面的愛好、興趣和偏向,明確自己在閑暇生活中對自己、對他人和社會所負的責任等。特別是在進行閑暇生活方式選擇時,選擇符合自己價值觀和社會價值觀的閑暇方式,并能認識到所選擇的利弊和代價;并能從自己的興趣、期望和特長出發(fā),選擇能夠展現自己個性和風格的閑暇活動。

2.傳授給大學生一定的閑暇知識和技能

閑暇技能是指閑暇主體進行閑暇活動的能力,可分為一般技能和特殊技能兩在類。一般技能是指影響閑暇生活狀態(tài)的基本技能,具有普遍性。主要有閑暇時間的管理技能、閑暇活動的選擇技能等;特殊技能則是指從事具體閑暇活動所需的專門技能,包括進行音樂、體育、美術、舞蹈等活動和鑒賞的技能。在我國目前的大學教育中,重視給大學生傳授知識和謀生技能的課程比較多,而發(fā)展大學生個人興趣愛好和個性特長的課程較為缺乏,學校應想方設法,比如說開設選修課、培訓班等對大學生進行閱讀、音樂、舞蹈、旅游等方面的培訓。

3.培養(yǎng)大學生從事閑暇生活的能力

學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的課內外活動為學生提供適當的閑暇時機,使學生在大量的閑暇活動養(yǎng)成閑暇時間管理能力、閑暇選擇能力、人際交往能力、自主決斷能力。并且會運用已掌握的閑暇技能同新的群體一起利用新的機會擴大閑暇活動。

(二)開設閑暇教育課程

開設閑暇課程,培養(yǎng)閑暇人才已刻不容緩。在現今中國的高校中,只有幾所學校 (東北財經大學、四川師范大學)開設專門的閑暇教育課程或選修課,為大學生們全面詳細地講解閑暇知識。

閑暇教育課程,從廣義上講應該包括學科課程和活動課程。閑暇學科課程是為讓學生掌握閑暇學科基本知識和基本理論。閑暇活動課程則通過組織學生積極參與各種活動,以達到培養(yǎng)閑暇技能,感受生活樂趣,促進身心發(fā)展的目的。如果說閑暇學科課程更多是一種理論性教育的話,那么閑暇活動課程則是充滿生機活力的實踐性教育?！靶蓍e是人類活動中的部分,善用休閑已成為教育的主要目的之一,其能達到這種目的的方法,雖有多種,但課外運動必為其中重要的一種?！盵6]這里雖只提到運動這一項,但也可概括其他的,幾乎所有的活動類課程包括體育活動課程、藝術活動課程、各種興趣活動或專題俱樂部活動等都有閑暇教育的功能。

(三)開展豐富多彩的校園文化生活

高校的校園文化是校園活動當中所蘊涵的文化內容和精神氣質的總和。通過豐富多彩的校園文化生活來提高大學生的閑暇品味和參與閑暇生活的能力,主要有以下方式和途徑。

1.大力發(fā)展學生社團組織

大學生的集中性,主要通過各級各類部門組織的團體活動體現出來。目前,幾乎所有的高校都設立了大大小小十幾個甚至幾十個學生社團組織,通過社團組織開展閑暇活動和教育,成為大學生自我教育的主要途徑。但我發(fā)現不少大學生對社團組織的參與度與認可度不高,社團組織普通存在“社團活動任務化”、“社團活動目的功利化”傾向。為此學校有關部門應該規(guī)范對現有社團組織的管理,加強對社團骨干的引導和培訓,指導學生社團開展積極向上、豐富多彩的校園文化活動。

2.充分利用各種資源和力量

校園文化建設活動需要多渠道多途徑進行,廣泛利用便捷的校園傳媒進行宣傳教育,開展多種形式的社會公益活動,組織學生可以欣賞高雅的文體活動,舉辦有水平的交流會、報告會、讀書講座等,一方面給大學生提供了一個展示自我的平臺,另一方面也有利于培養(yǎng)大學生積極閑暇生活態(tài)度。

3.注重校園閑暇活動場所的建設

校園活動場所的建設是指校園硬件設施的建設。學校的圖書館、運動場、社交場所、娛樂場所、自習室、機房、科技樓、實驗室、博物館等都是大學生學習、體育、娛樂、實踐活動等閑暇場所,學校要全方位向學生開放,為大學生文明、健康、高雅的閑暇生活提供良好的基礎。

[1]J.曼蒂.閑暇教育理論與實踐[M].北京：春秋出版社,1989.

[2]劉紅.論閑暇與教育[J].吉林省教育學院學報,2007,(3).

[3]羅明東,扶斌.論閑暇、閑暇素質與閑暇[J].教育學術探索,2002,(6).

[4]張文鴦.實施大學生閑暇教育的方法與策略[J].當代教育科學,2008,(5).

[5]湯舜.試論我國高校閑暇教育的開展[J].黑龍江高教研究,2008,(7).

[6]龐桂美.淺談閑暇教育課程[J].天津市教科院學報,2004,(4).