“小群體學(xué)習(xí)法”在普通高校排球俱樂部教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

郭春鳳

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，黑龍江 哈爾濱 150030)

1 研究目的

“小群體學(xué)習(xí)法”是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合成若干個(gè)小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將“小群體學(xué)習(xí)法”引入到普通高校公共體育課排球教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性;加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的人際關(guān)系交往及社會性交往需求;增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂練習(xí)密度。這種教學(xué)模式的目的在于探討“小群體學(xué)習(xí)法”在普通高校公共體育排球選修課教學(xué)中運(yùn)用的可行性，為改革高校體育教學(xué)課型結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，提供新的教學(xué)方法與手段。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

2006年9月～2007年7月，從杭州電子科技大學(xué)2004級、2005級排球俱樂部選修課的教學(xué)班(男生)中任意抽取兩個(gè)班。實(shí)驗(yàn)班(45人)，對照班(46人)，兩班均為自由選課班級。

2.2 研究方法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)方法把實(shí)驗(yàn)對象分為實(shí)驗(yàn)班和對照班。實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生參加一學(xué)年排球俱樂部選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)常性地運(yùn)用“小群體學(xué)習(xí)法”分組學(xué)習(xí)，對照班則仍用常規(guī)的組織教學(xué)方法。教材、教學(xué)內(nèi)容、教師、場地器材等其他條件均等。

2.2.2 測試方法身體素質(zhì)測試安排在選課后第一周和學(xué)年教學(xué)最后一周，地點(diǎn)為校運(yùn)動場。排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測試安排在該項(xiàng)技術(shù)教學(xué)后第二周和學(xué)期末的考試周，考試場所在校體育館排球場。受試者按照學(xué)號順序，均在教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行。

2.2.3 統(tǒng)計(jì)方法 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以P≤0.05為顯著性水平。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.3.1 實(shí)驗(yàn)班分組按“小群體學(xué)習(xí)法”的要求，根據(jù)學(xué)生的需要和要求，由學(xué)生自愿結(jié)合成若干小群體，自由選擇練習(xí)手段、自由支配練習(xí)時(shí)間、自由交往。每組為4～6人，并由小組選出1名小組長。

2.3.2 教學(xué)步驟的具體操作第一階段:在一個(gè)排球單元學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)需要和場地器材條件，提出分組數(shù)量，由學(xué)生自由組合成若干個(gè)小群體，選出小組長，并明確各自分工。第二階段:排球單元學(xué)習(xí)開始，教師指導(dǎo)學(xué)生協(xié)同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)讓學(xué)生了解排球俱樂部學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)效果。第三階段:排球俱樂部的技能教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予調(diào)整;小組共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;互相交流組織競賽。其中一次課中小組內(nèi)個(gè)體間相互討論、相互幫助，以及師生之間的教與學(xué)、互相討論的次數(shù)等均計(jì)為交往次數(shù)。第四階段:排球單元學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組要檢查本單元排球教學(xué)目標(biāo)完成情況，并總結(jié)學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)，教師對各“小群體”學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)與輔導(dǎo)。

3 結(jié)果與分析

3.1 運(yùn)用小群體的社會性特征進(jìn)行排球教學(xué)

社會學(xué)認(rèn)為，群體是個(gè)人存在的普遍形式。個(gè)人的存在就要通過自身的體力、智力、情感等要素的輸出和對他人要素的攝取來表現(xiàn)自己個(gè)性，為表現(xiàn)自己的存在，就要與他人發(fā)生聯(lián)系，聚合成群體。大學(xué)生亦受社會法則支配，在排球課堂教學(xué)中，學(xué)生為表現(xiàn)自身的存在，彼此間不可遏制地要進(jìn)行體力、智力、情感的交流，讓具有某些共同性和特殊性聯(lián)系的學(xué)生組成小群體，充分發(fā)揮構(gòu)成群體要素的積極作用。在排球課上運(yùn)用小群體的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮小群體的自主性和它屬有的互動、互助、互爭之功能，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成排球教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，達(dá)到育人的目的。

3.2 運(yùn)用小群體的自主性特征進(jìn)行排球教學(xué)

“小群體學(xué)習(xí)法”就是相信學(xué)生，讓學(xué)生參與排球教學(xué)，充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，力爭“導(dǎo)”為主體，留給學(xué)生更多排球練習(xí)時(shí)間，互助互進(jìn)，共同提高。使學(xué)生課上練習(xí)密度大大提高，身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)。(見表1、表2)在整個(gè)小群體排球教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的“學(xué)”上。注重學(xué)生的排球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的心理需要。改變教師照本宣讀，手把手地教與練，稍有不對，就集體糾錯(cuò)，再集體練習(xí)。

表1 課堂練習(xí)密度對照

表2 實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)對照

學(xué)生在做排球練習(xí)時(shí)，在時(shí)間上、內(nèi)容上不作統(tǒng)一的要求，他們喜歡的、新穎的練習(xí)可以多選、多練;對于不喜歡或已經(jīng)熟悉的練習(xí)可以少選、少練或不練。這種學(xué)習(xí)方法把教師從過去那種課上要不停的講解、示范、組織、管理的教學(xué)中解脫出來，教學(xué)效果明顯提高(見表3)。

表3 實(shí)驗(yàn)前后4號位扣球技術(shù)達(dá)標(biāo)對照

2.3 運(yùn)用小群體的交往性特征進(jìn)行排球教學(xué)

小群體學(xué)習(xí)法是以學(xué)生自由組合為主的小群體，在排球課上每個(gè)學(xué)生既是客體又是主體，在排球教學(xué)活動中個(gè)體間相互理解、相互接受、相互討論、相互幫助、相互配合，共同提高。學(xué)生間、師生間關(guān)系更加融洽(見表4)。

表4 一次練習(xí)教學(xué)中學(xué)生交往情況

4 結(jié)論與建議

4.1 “小群體學(xué)習(xí)法”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在排球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主動參與情況與那些身體對抗性的項(xiàng)目相比要差，“小群體學(xué)習(xí)法”通過自我評價(jià)、相互評價(jià)等形式，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，從而明確努力目標(biāo)，課堂練習(xí)密度提高明顯，表明該學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

4.2 “小群體學(xué)習(xí)法”加強(qiáng)了學(xué)生間的人際關(guān)系交往

通過項(xiàng)目練習(xí)中師生和學(xué)生之間的交流次數(shù)可以看出，在排球課堂上師生間、學(xué)生間進(jìn)行多向交流得以增強(qiáng)，在頻繁的交往中，規(guī)范自己的行為，縮短心理距離，增強(qiáng)小群體的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，有利于學(xué)生發(fā)展社會性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3 “小群體學(xué)習(xí)法”激發(fā)了學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)造性

在學(xué)生之間的交流中，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班，充分體現(xiàn)了排球課堂上學(xué)生主體和自我意識，將過去課堂教學(xué)以教師為核心變以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由客體變主體，把課堂上的教與學(xué)相互滲透，較好地處理了“教與學(xué)”的關(guān)系。

4.4 “小群體學(xué)習(xí)法”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

它增加了課堂練習(xí)密度，有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。對學(xué)生掌握排球技能、技巧，身體素質(zhì)和運(yùn)動實(shí)踐能力效果顯著。

4.5 “小群體學(xué)習(xí)法”豐富了排球教學(xué)內(nèi)容，提高了技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度

在小群體活動中每個(gè)學(xué)生既是客體又是主體，每個(gè)學(xué)生都在排球交往中加入了自己的主觀意識并做出自己的貢獻(xiàn)。正是這些優(yōu)勢所在，從鍛煉身體、情感交流、競爭意識、協(xié)同意識、社會意識等多角度來看都極大豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生主動性增強(qiáng)，從而提高了技術(shù)動作的掌握程度。

4.6 “小群體學(xué)習(xí)法”適用于運(yùn)動技能課教學(xué)

教學(xué)中要克服死搬硬套的教學(xué)方式，防止將小群體教學(xué)演變成為“放羊式教學(xué)”，在課堂上適當(dāng)選用小群體教學(xué)組織形式，有利于提高課堂練習(xí)密度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生人際關(guān)系的交往。

［1］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2004.

［2］邵偉德.體育教學(xué)模式論［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2005.

［3］譚平，等.小群體學(xué)習(xí)法及其在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國學(xué)校體育，1999，(5):50.

［4］吳曉農(nóng)，斯迪虎.學(xué)校體育小群體及其特點(diǎn)與作用研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005，19(5):76-79.

［5］姚蕾.體育教學(xué)論教程［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2005.

［6］吳文生.“固定合作小組”學(xué)習(xí)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007(12).