關于體育院校計算機課程實施雙語教學的思考

徐薇，吳楠

(哈爾濱體育學院公共課教學部，黑龍江 哈爾濱 150008)

隨著我國高等教育的深入改革，以及世界經濟的全球化，雙語教學已經成為我國高等教育與國際接軌的必然趨勢，也是當前教學改革的重點和熱點。高校雙語教學的迅猛發(fā)展，必然對體育院校雙語教學產生了一定的導向性。計算機科學與英語的結合尤其緊密，計算機雙語教學的重要性也更加突出，教育主管部門和各大高校也把計算機雙語教學擺在了顯著的位置。雙語教學的開展，對于培養(yǎng)通曉英語、熟練運用計算機并熟知本專業(yè)知識和技能的復合型人才具有重要的意義［1］。

1 對雙語教學的認識

目前，對“雙語”教學的理解有很大的偏差:有些人簡單地將“雙語”理解成“加強英語學習”。事實上，“雙語”的英文是“bilingual”，在英國《朗曼應用語言學詞典》中給出的“雙語”的定義是:在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學［2］。

雙語教學指的是用兩種語言作為教學媒介語言，尤其是第二語言或外語作為教與學的媒介，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學。我國的雙語教學是指用英語進行學科教學的一種體系。雙語教學是以幫助學生理解現代文化，培養(yǎng)學生全球意識、雙語思維能力和多種語言交流手段為目的，以漢語和英語為學校課堂教學語言的教育活動。教師通過使用地道的英語給學生教授英語以外的其他學科，讓學生在學習中能夠接觸到最新穎、最前沿的學術思想和專業(yè)知識，而不是通過學習專業(yè)知識來達到掌握該語言的目的，更不是通過語言課程來實現語言教學的目標。雙語教學不僅僅是指學生聽教師用外語上課，更強調的是師生之間用外語進行課堂教學的交流和互動。雙語教學不是簡單地提高學生日常說外語的能力，而是要從聽、說、讀、寫多方面上培養(yǎng)學生綜合運用外語的能力，培養(yǎng)學生用外語思考、解決問題的能力［3］。

2 體育院校計算機課程實施雙語教學的必要性

計算機課程作為體育院校的公共基礎課程，它擔負著普及計算機知識、培養(yǎng)具備信息處理能力和應用軟件開發(fā)、使用能力的各專業(yè)復合型人才的重任。

從信息技術本身的發(fā)展來看，計算機技術源于外國，決定著計算機與外語密不可分的關系。不同語言在對計算機的許多定義、習慣用語的表述客觀上往往存在或多或少的差異。倘若利用雙語進行公共計算機課程教學，就有利于學生更準確地理解、掌握計算機技術中諸多定義、習慣用語的真實含義，從而避免學生在學習中可能導致的認知誤區(qū)［4］。

從宏觀上看，人們要了解世界上最新的科技發(fā)展和動態(tài)，僅僅只掌握本國文字是遠遠不夠的，還要掌握全世界都通用的一種語言——英語，它能夠進一步利用計算機提供的各種資源，促進人類社會的發(fā)展。尤其是我國加入了WTO組織，客觀上要求高等院校要培養(yǎng)出更多的復合型人才。在計算機課程中開展雙語教學，在學習計算機科學技術的同時，提高了學生的外語水平，進一步提高了學生的綜合能力，有利于培養(yǎng)一專多能的復合型人才［2］。

3 體育院校計算機課程實施雙語教學的可行性

3.1 體育院校的學生英語水平現狀

雖然體育院校的學生英語總體水平低于其他綜合性大學的本科生，但是從目前體育院校的教學計劃來看，在保證基礎課和專業(yè)課教學的同時都更加注意突出英語課的教學，例如增加英語課的學時數、聘請外籍教師擔任口語課的教學，充分發(fā)揮現代教學手段(如語音室、自主教學軟件的使用)對教學的輔助作用，使英語課的教學效果大大提高，學生的英語水平較之以往有了較大的提高，這為實施雙語教學奠定了堅實的基礎。

3.2 師資力量方面

目前，很多體育院校都與國外有著學術交流，或與國外院校進行聯合辦學，這為教師帶來了進修或考察的機會，有利于提高教師的英語和專業(yè)水平。同時也引進了一些在國外留學回來的教師擔任計算機課程的教師，其他的很多教師也在通過各種各樣的途徑提高自身的英語水平。因此，雙語教學具有一定的師資力量。

4 體育院校雙語教學的實施

4.1 進一步加強師資培養(yǎng)

雙語教學對教師的專業(yè)知識和英語水平提出了相當高的要求，雙語教學的教師要有良好的英語語言能力和語言教學能力。計算機課程的教師用英語準確的表達計算機的專業(yè)概念和術語，對大多數教師來說有一定的困難。所以，教師素質和使用雙語的能力培養(yǎng)是開展雙語教學的先決條件。為此，可以從以下幾個方面考慮:首先，要讓專門從事計算機課程教學的教師精通計算機專業(yè)英語。尤其是中、青年教師，要鼓勵他們報考研究生、進修、出國深造、有計劃的提高計算機和外語水平，不把外語作為專業(yè)，而是把外語作為一種工具。另外，鼓勵計算機課程教師提高外語口語表達能力和專業(yè)詞匯量，改變只會寫不會說的啞巴英語現狀。還可以制定一些相關政策給計算機教師提供合適的學習外語的壞境，從多個方面努力，力求盡早培養(yǎng)出一批合格的、優(yōu)秀的、能勝任計算機雙語教學任務的雙師型教師。雙語教學是否能夠順利的開展，師資力量起著十分關鍵的作用，應該把師資的培養(yǎng)放在首要的任務上。雙語課程的開設質量取決于師資力量，師資培養(yǎng)是推進雙語教學工作的重要內容。沒有一支高素質的計算機雙語教學隊伍，計算機雙語教學就永遠是掛在口頭上。

4.2 營造學習環(huán)境

教育是講環(huán)境的，講氛圍的。加強雙語教學氛圍的整體設計，這一點非常必要。良好的教學環(huán)境可以顯著提高教學效果，在條件允許的情況下，要力所能及地創(chuàng)造多種雙語教學環(huán)境，來推動雙語教學的順利進行?？梢栽谛@中開設英語周、英語藝術節(jié)、英語廣播等，將校園內的每一塊告示牌都設計成雙語標識，將雙語教學融入到學生學習和生活的每一個角落。此外，還要注意在課堂上營造英語氛圍。首先是解決計算機專業(yè)詞匯問題，可以印發(fā)專業(yè)詞匯，要求學生能夠熟練掌握;其次是師生之間用外語進行課堂學習之間的交流和互動，課堂用語盡量采用英語，關鍵的專業(yè)術語用漢語作適當的解釋;最后，在學生逐步能夠接受這種雙語教學形式的課堂后，可以適當布置一些英語習題［6］。

4.3 教材的選擇

計算機課程雙語教學的開展還必須依托外文原版教科書和相應的教學參考書，一方面，原版教材的使用可使教師和學生都接觸到“原汁原味”的英語，另一方面，這些優(yōu)秀教材能反映出本學科國際上最新的研究動態(tài)。公共計算機課程的雙語教材應選擇國外權威性的同類教材，其內容不用拘泥于國內同類教材的內容，好的外文原版教材可以大大促進雙語教學的順利開展。另外，在選用原版外文教材時，還要考慮本校學生實際情況，選擇難度適中的教材。

4.4 教學實施

4.4.1 由點到面，逐步推廣鑒于體育院校學生外語水平偏低的現狀，應先選擇部分英語基礎較好的專業(yè)的學生參加計算機課程的雙語教學實踐，待積累一定經驗后再推廣到全院學生。

4.4.2 由“準雙語教學”逐步過渡到“雙語教學”循序漸進、實施多樣化的教學方法，雙語教學，學生剛開始勢必感覺有一定難度。因此，可以先采用“準雙語教學”，在條件成熟后再過渡到雙語教學。在教學初期，可采用英文板書、中文講授為主的方法，較為淺顯的內容用英文講，重點和難點用中文講解。隨著學生英語水平的提高，尤其是逐步適應后，再提高英語講授的比重，最后可視具體情況決定是否過渡到英文教學為主［5］。

4.4.3 運用多媒體課件，增大課堂信息量由于中英文講授、全英文教材和板書增加了一道語言關，教師的授課量和學生的理解力均受到影響，授課信息量會減少。可借助多媒體英文課件的制作，大大節(jié)省板書時間，并使授課變得生動、豐富，增大課堂信息量，加快上課節(jié)奏，保證教學進度。

4.4.4 加強調查研究，及時反饋學生學習狀況在雙語教學的實施中，不僅要重視教師教，還要重視學生學的狀況。教與學是教學活動中不可分割的兩個方面，教的意義依賴于學的存在，學是教的前提。因此，要加強對學生學習情況的調查與溝通，及時了解學生面臨的主要困難以及學習的興趣、效果和要求，以便因材施教，提高教學質量。

4.4.5 督促學生預習原版教材中不可避免地會有生詞，若在課堂上逐一解釋，既浪費時間，也會分散學生的注意力。因此要求學生預習，自己查生詞，教師在課堂上僅對理解有誤的單詞以及專業(yè)術語進行更正和解釋。

4.5 考核方法

根據教學大綱制定考核標準，學生的最終成績包括三部分:平時成績、筆試成績、實驗成績。平時成績主要包括出勤率、學習態(tài)度、作業(yè)、實習、提問。筆試考試題目可以采用英文命題，但對體育院校的本科生要求全部用英文答題顯然有些不切合實際，因此，回答不要求用英文或英文只占小部分比例。實驗考核主要是考察學生的動手能力和綜合分析設計能力。

5 結語

在體育院校計算機課程中積極推進雙語教學工作，是教學內容體系改革與國際接軌的一個積極而重要的步驟，也是更好地培養(yǎng)既精通計算機又掌握英語的復合型專業(yè)人才，滿足各專業(yè)學生未來發(fā)展的迫切需要。今后的教育發(fā)展將走向國際化，學校間的國際交流也會越來越頻繁，屆時共同的語言就顯得尤為重要，雙語教學將是我們與國際接軌的必然之路。同時，雙語教學又是學校教學中的一個新的課題，許多相關理論和實踐問題，需要廣大教育工作者共同探討，這樣才能使之日趨成熟。

［1］左楨.計算機雙語教學中的情感因素［J］.成都教育學院學報，2006，(5):93－94.

［2］李小英.對大學計算機課程實施雙語教學的思考［J］.忻州師范學院學報，2006，(3):101－102.

［3］張?zhí)K陽.計算機雙語教學初探［J］.保山師專學報，2007，(1):78－81.

［4］劉漢明，等.大學公共計算機課程雙語教學探討［J］.贛南師范學院學報，2002，(6):75－77.

［5］秦奕青，等.計算機學科中的雙語教學實踐研究［J］.現代教育技術，2007，(11):105－107.

［6］李萍.計算機學科開展雙語教學的思考［J］.鹽城工學院學報，2005，(2):76－78.