技工院校學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

張莉

（哈爾濱勞動(dòng)技師學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 搞好自主性學(xué)習(xí)的前提——提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師不但是素質(zhì)教育的實(shí)踐者，而且也是實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。而樹立現(xiàn)代化教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師言傳身教的先導(dǎo)。教師應(yīng)意識(shí)到教師角色的多重性，要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)著，學(xué)生終生學(xué)習(xí)的奠基人。我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是師生共同參與的互動(dòng)過程，要從以教育者為中心向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

技工院校的大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就容易喪失興趣。作為教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，應(yīng)該做到：第一，讓學(xué)生明確外語(yǔ)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式。如：可采用啟發(fā)式的直觀性教學(xué)，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生直接理解，直接記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。還可采用探究型、任務(wù)型、多元化、情景化、個(gè)性化等形式多樣的教學(xué)模式。第三，我們教師要重視教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。例如：北師大版中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第八課Television中，在探討Advantages and disadvantages of watching TV這一話題時(shí)我將學(xué)生分成兩組，A組的觀點(diǎn)是：Watching TV has many advantages；B 組的觀點(diǎn)是：Watching TV has many disadvantages.我要求學(xué)生以辯論的形式闡述各自的觀點(diǎn)。闡述中學(xué)生代表們言語(yǔ)激烈，智囊團(tuán)也積極響應(yīng)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，之后學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)便輕松駕馭了?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，既要調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，又要發(fā)揮他們的想象力，還應(yīng)引導(dǎo)他們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。另外，教師還可以有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)加大課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3 激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 創(chuàng)新思維發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)必須通過教育擁有三張“通行證”,即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能(創(chuàng)造力)的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。下面結(jié)合實(shí)際就新授課、操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā＠纾涸谥v授北師大版的中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第九課Eating Out時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是教授學(xué)生生詞并介紹新句型，我事先要求學(xué)生提問題，由教師回答問題，并把一些有關(guān)食物的單詞圖片掛在黑板上，然后給學(xué)生提供這樣一個(gè)場(chǎng)景：You go into a restaurant.同時(shí)不妨啟發(fā)學(xué)生：What kind of food do you like eating?Why do you choose this restaurant?Do you like eating seafood?Is it delicious or not?How do you feel it?教師在回答學(xué)生的問題時(shí)就可以順其自然地介紹新單詞。I like eating salad,(seafood/pizza/tomatoes)and I heard that salad in this restaurant is very delicious.(課文中的句子)這種教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了主動(dòng)提問的意識(shí)，而且通過交際使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了思維能力。

3.2 獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。過去也提到要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力，但在實(shí)際教學(xué)中存在低估和忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的傾向。教師在灌輸知識(shí)時(shí)有時(shí)就像媽媽喂孩子總要把食物嚼爛了再送到嘴里，生怕孩子消化不良，豈不知這樣倒反而削弱了孩子自身的消化能力。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是為了大力發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在學(xué)校期間，要幫助學(xué)生從依賴走向獨(dú)立，從“依賴課堂、書本、教師”到“超越課堂、書本、教師”，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最終提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能。

4 課前及時(shí)預(yù)習(xí)、課后有效復(fù)習(xí)是搞好自主學(xué)習(xí)的重要條件

課前自學(xué)就是我們通常說(shuō)的新課預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙，避免聽課處于被動(dòng)地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立理解的問題，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)然，課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)只是完成了自主學(xué)習(xí)的一部分，知識(shí)的鞏固加深還有待及時(shí)復(fù)習(xí)。課后,教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，基礎(chǔ)較差的同學(xué)以課本為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)如:單詞、詞組、句子的復(fù)習(xí).基礎(chǔ)稍好的同學(xué)應(yīng)加深對(duì)課文的理解后復(fù)述課文，根據(jù)課文的內(nèi)容自編對(duì)話，利用句型組織造句或?qū)懶┖?jiǎn)單的短文,使自主學(xué)習(xí)適應(yīng)不同層次、不同階段的學(xué)生。

5 循序漸進(jìn)、逐步放手

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非一日之功，需要教師日復(fù)一日地耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)?，F(xiàn)代的中職學(xué)生既應(yīng)具備一定的專業(yè)技能，又應(yīng)具備一定的學(xué)科自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生去思考，使他們能夠獨(dú)立地依靠自身的努力去講解某一現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立腦力勞動(dòng)，教師可進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生推薦一些輔導(dǎo)用書、詞典、英文報(bào)刊、電影、歌曲和網(wǎng)絡(luò)資源等等，培養(yǎng)學(xué)生分辨能力和鑒賞能力。

6 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估,反思自主學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素，它涉及到學(xué)生能否對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，能否擁有良好的自尊并以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的良好條件。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)自己近期學(xué)習(xí)目標(biāo),過程,內(nèi)容,方法等進(jìn)行反思:如在每個(gè)模塊結(jié)束后，掌握了哪些重要內(nèi)容，有沒有學(xué)到更有用的方法；并指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)記錄自己平時(shí)的學(xué)習(xí)感悟、體會(huì)、得與失。（包括對(duì)理解與表達(dá)的思維過程的回顧）同時(shí)，還定期組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們根據(jù)上課、作業(yè)、小測(cè)等反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，從而找出不足并制定方案。學(xué)生在不斷的自我反思和自我評(píng)價(jià)中趨于完善，學(xué)習(xí)過程成了不斷提高和自我監(jiān)控的過程，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也隨之不斷加強(qiáng)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的途徑有很多，但要搞好自主學(xué)習(xí)這是一個(gè)慢慢適應(yīng)的艱難過程，要培養(yǎng)這種能力還需要教師的精心指導(dǎo)，但一旦具備了這種能力，也是學(xué)生受益終生的事情，也就是為他們終生學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。特別是中國(guó)入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的專業(yè)型和技能型人才，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略 上海[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]孫迎日.對(duì)中高職教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)成人教育，2009第14期.

[3]武尊民.英語(yǔ)（基礎(chǔ)版）中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材[J].2005.6.第4版.