中職財會專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)

[摘 要] 職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)適應社會需要的高技能人才和高素質(zhì)的勞動者。傳統(tǒng)的會計教育模式，由于課程設置與教學內(nèi)容相對滯后，不能適應時代的要求，教學方法與教學設施落后，不能很好的培養(yǎng)學生的實際能力。本文就如何改革中職會計專業(yè)教育模式、加強實踐教學環(huán)節(jié)和提升學生職業(yè)能力形成，進行了分析和探討。

[關鍵詞] 中職財會學生 教學實踐 職業(yè)能力

職業(yè)學校會計教育的目標和任務是培養(yǎng)初級會計實務人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練的處理各項基本的經(jīng)濟業(yè)務，為畢業(yè)后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎。但是在傳統(tǒng)的教育教學模式下，學校不能夠培養(yǎng)出這樣的人才，因此出現(xiàn)了企業(yè)求賢若渴，學子就業(yè)無門的情況。尤其是最近幾年隨著大學擴招及招生就業(yè)機制的轉變，使得就業(yè)情況原本就不太樂觀的中專學校更是雪上加霜。在此種情況下職業(yè)學校的會計教育教學應如何定位?怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學校會計專業(yè)學生的競爭力?是擺在每一位職業(yè)學校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學的老師值得探索的問題。

一、傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教育模式對學生職業(yè)能力的影響

1.課程設置與教學內(nèi)容相對滯后，不能適應時代的要求

中職會計專業(yè)課設置，基本上照搬了計劃經(jīng)濟體制下普通中專會計學校的模式，與當時急需經(jīng)濟管理人才的年代具有一定達到適應性。但隨著社會的發(fā)展，中職學生的就業(yè)趨向發(fā)生變化，矛盾逐步顯露出來。會計專業(yè)課程設置偏重學科建設，理論性較強，知識面窄，專業(yè)會計實務方面少且側重于大中型企業(yè)。而當前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向主要是各類小型企業(yè)的會計等其他崗位。目前中職學校會計專業(yè)開設財會課的現(xiàn)狀是:沒有涉及或很少涉及小型民營企業(yè)的特性。小型民營企業(yè)招聘會計的要求是必須具有一定的技能水平，盡快頂崗。而會計課程設置偏重于理論知識，輕實踐操作。課程設置滯后更新慢不能及時跟上快速發(fā)展的經(jīng)濟需要，我們所學的知識可能已經(jīng)在幾年前就淘汰了，所以我們教出來的學生與社會需求就脫節(jié)了，如何尋找會計教學與會計實踐的切合點，并以會計實踐指導會計教學，以學生就業(yè)趨向改革中職會計的教學是我們目前迫切要做的事。

2.教學方法與教學設施落后，不能很好地培養(yǎng)學生的實際能力

會計學是一門實踐性極強的應用性學科，適用面很廣，學生畢業(yè)后分布行各業(yè)，因此會計專業(yè)在社會上一直很熱，但經(jīng)過幾年后，我們發(fā)現(xiàn)，財會專業(yè)的學生相對過剩了。是真的過剩了嗎?顯然不是，企業(yè)仍需要大量的會計人員，但他們要求會計人員進入企業(yè)后能馬上投入到企業(yè)理財及管理中去。一些企業(yè)在招聘條件中明確指出，要有相關工作經(jīng)驗。但傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的，教學方法基本是“教師講、學生聽;教師寫、學生抄;教師考、學生背”的呆板的公式化的教學模式，這種模式造成費時、費力，知識輸出量少，重理論教學、輕實踐環(huán)節(jié)，教師上課千篇一律，學生聽課沒有積極性，課堂氣氛死板、無新意，提不起學生的興趣，特別是對于我們中職學生而言，顯然是要求“過分”了。一是學生受到年齡及閱歷的限制，使他們往往是感到無法理解書本的內(nèi)容;二是現(xiàn)實情況決定了目前進入職業(yè)中專大門的學生基本上都是被普通高中篩選出來的，在學習基礎和學習習慣方面明顯處于劣勢。最為明顯的感受就是一年級開始，學生尚對學習會計有一定興趣，但好景不長，往往是《基礎會計》還沒學完，學生興趣已經(jīng)蕩然無存，原因就是覺得會計太難，深奧晦澀，而這樣一來，對于今后的專業(yè)會計的學習自然也是望而卻步了。這樣的教學方法，教學效果不理想;脫離實際，忽視實踐性教學，學生的動手操作能力極差。而教學設施更是簡單落后，大多數(shù)職業(yè)學校的財會教學設施和其他專業(yè)沒有什么兩樣，只是教室和粉筆，沒有與財會專業(yè)相匹配的實驗實習設施，同學們學習與老師教都很吃力，所以必須盡快改善教學設施。由于這些原因的制約我們培養(yǎng)出來的學生實踐能力與職業(yè)能力很差與企業(yè)和社會的要求相差甚遠。不能適應企業(yè)的要求，因此我們的學生在就業(yè)方面的競爭力就大大降低。

二、改革教育模式，加大教學實踐，提升學生職業(yè)能力

1.采用會計案例教學，提高學生在教學過程中的參與度和參與面，變學生被動聽課為主動學習

案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。 會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環(huán)節(jié)，更注重實驗教學環(huán)節(jié)，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

2.將會計模擬實驗納入整個教學計劃，加大實踐教學比例

會計實踐教學不是一、兩門課能解決的問題，它是一個系統(tǒng)工程。設置一個科學、合理的實踐教學模式是前提，但最終必須付諸實施。首先應在教學計劃中加大實踐教學的課時和學分比例，學校應建設財會模擬實驗室，將社會上各種企業(yè)的會計模擬流程放在實驗室中，同學們應該一邊學習理論知識，一邊進行實踐，由此體現(xiàn)實踐教學的地位，切實解決學生參加工作以后實際操作能力差的問題。其次可以將會計模擬實驗作為一門課程，列為考試課，編制教學大綱，制定詳細合理的教學計劃等教學性文件，使教師在指導實驗時有可依據(jù)的標準。這樣我們的學生才能真正學到知識，也能夠提高他們的職業(yè)能力。

3.加強與企業(yè)、社會的聯(lián)系與溝通

隨著我國社會經(jīng)濟體制改革的加速，經(jīng)濟發(fā)展也是一日千里。而作為經(jīng)濟管理的服務手段—-會計必須要時刻跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。所以我們在進行培養(yǎng)會計人才時不能“閉們造車”，而是要時刻關注企業(yè)與社會的發(fā)展動向，這就需要我們加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系。要讓我們的學生走出去或把他們引進來。國外許多先進國家在培養(yǎng)中職學生時，學生在校學習時間遠沒有在企業(yè)的時間長。比如在德國他們的職業(yè)教育實行，以就業(yè)為導向，以職業(yè)學校和企業(yè)為并列培訓主體的“雙元制”職教體系，學生學習大部分時間都在企業(yè)實習，在學校上課的學生并不多。這樣培養(yǎng)出來的職業(yè)學生技術精湛，能很快適應企業(yè)與社會的需要。德國的工業(yè)高度發(fā)達，從“奔馳”汽車到“磁懸浮”列車，從西門子電器到日常生活用品，無不顯示出其清湛的技藝和過硬的質(zhì)量。這種高質(zhì)量的個中原因就得益于系統(tǒng)完備的職業(yè)教育體系。事實證明，職業(yè)教育已成為德國提升國際競爭力的“秘密武器”和“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”。而我們的職業(yè)教育雖然也提出了“以就業(yè)為導向”但是我們并沒有真正做到，我們內(nèi)地大多數(shù)的職業(yè)教育還在沿用傳統(tǒng)地教育體制，學生大部分的時間還是呆在學校里學習他們并不感性趣的理論知識，他們的動手能力和社會適應能力很差，職業(yè)能力就會很差。這樣培養(yǎng)出來的學生很難得到企業(yè)和社會認可，就業(yè)就會很不理想。

所以對于我們中職財會專業(yè)的學生來說為了使他們所學知識與經(jīng)濟環(huán)境需求之間的一致，中等財經(jīng)學校應與財政、稅務、工商、金融等政府職能部門保持良好的溝通;與民間職業(yè)團體如會計師事務所和工商企業(yè)建立多種渠道的聯(lián)系;大力提倡學校財會學生到企業(yè)和民間職業(yè)團體實習;熱誠歡迎會計職業(yè)界人事到學校講課。與此同時利用各種方式加強實踐性教學，一方面以務實的態(tài)度在校內(nèi)繼續(xù)加強會計實驗室的建設，另一方面與企業(yè)界多多溝通，保證學生在企業(yè)實習的時間至少為一個學期。

4.改革考核方式，鼓勵學生取得技能資格

在對學生的考評方面，應徹底遺棄讓學生死記硬背概念的考試方法，取而代之以德育、知識和能力為內(nèi)容，包括在校期學習間和頂崗工作期間兩個階段在內(nèi)的考核體系。在校期間應設計出一些著重測試學生能力的考試方法，如案例報告、案例討論的課堂發(fā)言、會計模擬核算得分、財會角色模擬等，以引導和促進學生自我培養(yǎng)其能力，讓那些真正學到知識、具有一定能力的學生脫穎而出，并由學校對其進行廣泛的宣傳，讓社會充分了解他們，為其畢業(yè)就業(yè)提供方便。同時，我們也要積極鼓勵學生在校期間多參加一些社會上的比賽與考試，比如會計證考試等，對于積極參加的學生給予學分上的照顧，使學生在校期間真正獲得學歷教育與資格教育雙豐收。學生頂崗實習后，學校應定期進行頂崗實習生的工作情況追蹤調(diào)查，建立頂崗實習生工作業(yè)績檔案，借肋媒介繼續(xù)宣揚有良好工作業(yè)績的群體。通過學校努力還可以組織畢業(yè)班學生直接參與全國的會計技術初級資格的統(tǒng)一考試并以此作為畢業(yè)成績。通過這樣考核出來的學生與社會的需要會大大接近，我們的學生就不會愁找不到理想的工作了。

5.提高教師的教學能力，培養(yǎng)“雙師型”教師

會計專業(yè)課教師應加強自身的學習，不僅要及時學習新會計制度、會計法規(guī)，還要學習計算機操作，更新知識結構，不斷提高自己的理論知識和業(yè)務素質(zhì)，以此指導教學，這還不夠。還應不斷的提高自身實踐經(jīng)驗，所以財會教師還應到企業(yè)去學習，了解企業(yè)對人才的要求，了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務變化，并收集資料編制具有地方經(jīng)濟特色的會計模擬實習題。真正成為一名既有高深的理論知識同時也有熟練的實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師。這也是社會的需要，國際上許多的國家對職業(yè)教師的要求是很高的。比如在德國要想成為一名職業(yè)教育的教師是不容易的，除了要有高等教育的文憑以外，同時還要有企業(yè)的工作經(jīng)歷。所以對于新時代的職業(yè)會計教師，同樣不僅要有較高的文化知識，還要有符合時代的實踐知識，這樣我們才有條件能力培養(yǎng)出社會需要的人才，才能夠提升我們學生的職業(yè)能力。

三、結語

以上是我一些不成熟的觀點，如何在財會教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)能力，如何在教育教學當中培養(yǎng)出適應企業(yè)與社會需要的人才是我們每一位職業(yè)老師的責任，同時也是國家和社會的責任，相信隨著國家對職業(yè)教育的重視和資助，隨著教學的不斷改革，同時也隨著職業(yè)教師素質(zhì)的提高，我們會培養(yǎng)出越來越合格的人才，我們的學生會越來越受到社會與企業(yè)的歡迎。

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