新課程貴在新“突破”等

王金莉等

新課標的實施，一舉打破了常規(guī)化，固定呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向老師提出了新的課題和挑戰(zhàn)。本文就新課標實施過程中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法以“突破”為導(dǎo)，打破“瓶頸”，破中求立尋找新支點，適應(yīng)新形勢，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、變教師提問為學(xué)生提問

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程其實是學(xué)生手腦活動的過程，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考解決問題的方法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“細胞增殖作物成長”一課中，學(xué)生提出“生物體為什么能由小長大?”、“細胞分裂后能否繼續(xù)生長呢?”、“戶養(yǎng)花為什么要定期松土呢?”等，這些問題都比較準確地切中知識的關(guān)鍵，他們帶著問題進行互動探究，取得較好的學(xué)習(xí)效益。當然，教師對學(xué)生提出的問題要適時點撥，正確引導(dǎo)。

二、變教師主講為師生討論

平等的課堂環(huán)境學(xué)生會產(chǎn)生滿意、愉悅、互諒、互助的態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗。為此，新穎有趣的課堂討論活動有利于完成教學(xué)目標?？刹捎谜n本劇的方法，編寫小品、知識、比賽、正反方答辯等，讓學(xué)生體會角色、擬人化表演，在過程中提高。例如：《細胞爭功》中，根細胞居功自傲、桿細胞中飽私囊、葉細胞妖氣十足，他們互相爭功，各不相讓，最后導(dǎo)致禾苗枯萎。多虧太陽公公出來曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，他們才團結(jié)互助各職其責(zé)，最后根深葉茂，長成參天大樹。

三、變書本死知識為生動的實驗

生物實驗課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)課本知識的要求，我們采取分小組對抗賽方法，比賽的內(nèi)容是“豆芽的發(fā)育成長史”。各實驗組采用不同的器皿、營養(yǎng)液、溫度、方法，做好觀察記錄。最后，那一小組觀察細微，方法科學(xué)，記錄詳實，芽長條嫩者為優(yōu)勝者。然后及時總結(jié)交流，鞏固學(xué)習(xí)成果。通過實驗準備，把握過程，揭示現(xiàn)象，得出結(jié)論，鞏固記憶，達到提高實驗課質(zhì)量，培養(yǎng)團結(jié)互助的精神和解決問題的能力的目的。

四、變機械記憶為趣味實踐

學(xué)生對機械記憶和重復(fù)練習(xí)會產(chǎn)生痛苦和厭倦情緒，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此教師要在“動”字上下功夫，“活”字上做文章，力求每個學(xué)生做到動腦、動手、動心、積極參與，引發(fā)興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生組建各種科技活動小組，進行栽培、養(yǎng)殖等方面實踐，利用家庭、校園等有利條件開辟實踐基地，讓學(xué)生用學(xué)會的知識自己動手動腦設(shè)計課題，操作過程，認真觀察解決問題，做好記載。許多學(xué)生在實踐中還抓住要點，編寫口訣和順口溜來提高興致幫助記憶。例如顯微鏡的操作程序：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六蓋玻片七下降，八升鏡筒細觀察，看完低倍轉(zhuǎn)高倍，九退整理后歸箱。準確圈定了操作過程九道程序免出差錯。

五、變課件知識為服務(wù)探究的鑰匙

實踐探究把學(xué)到的知識同社會、生產(chǎn)、環(huán)境、生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正了解到生命科學(xué)的社會意義，拓寬學(xué)生的知識面，促進知識的縱橫聯(lián)系，變成打開迷宮的金鑰匙。例如在城市綠化中，為什么道路兩旁只栽種法桐、紫槐等冠狀樹木，而不栽種高大的白楊樹種?學(xué)生立即把兩種植物的生物屬性和生長特點進行比較，運用學(xué)到的知識進行分析。得出前者在城市美化、制氧、防塵、保水、濃蔭、視覺等方面都，優(yōu)于后者。

英語學(xué)習(xí)的法寶——建立錯題集

王海霞

在多年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，每次考試后，教師與學(xué)生都有一大堆遺憾，許多題目講過了、做過了、甚至考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，拿不到分數(shù)。為什么會這樣呢?這主要是學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的知識漏洞。那么，如何彌補這些漏洞呢?整理“錯題集”是解決這一問題的最佳法寶。

一、建立錯題集的必要性

英語學(xué)習(xí)，是一個不斷改錯的過程。在平時的練習(xí)中，還有每次的單元檢測時，學(xué)生每一次所出現(xiàn)的錯誤可以說是因人而異，各不相同，有些同學(xué)是單詞沒鞏固，也有同學(xué)是語法沒掌握，還有同學(xué)是由于語意不理解。特別是學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生錯題復(fù)現(xiàn)的次數(shù)更多。總之，一個班有多少人，卷面上的錯誤就可能有多少種情況。教師在講析試卷時，也不可能完全照顧到每一位同學(xué)試卷上的錯題情況。這就為建立錯題集提供了必要性。每次做完練習(xí)或考試過后，教師讓每個同學(xué)把每次試卷上或作業(yè)上的原題、錯題、出錯的原因以及改正后連同正確答案都寫到錯題集上。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)查閱時，一目了然。并且在以后的測試中，錯誤復(fù)現(xiàn)率便會大大降低。同時任課教師也具備了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手材料，在輔導(dǎo)時也更有針對性。但面對如此多的錯題，同學(xué)又疑惑了，該如何做呢?

二、如何做錯題集

1及時整理

對于錯題，絕不要把它放到第二天再去解決。在及時改錯的時候，要注意做到不繞過，不拖拉和分析總結(jié)。不繞過，就是正視自己的錯誤，不為自己的錯誤找借口，搞不懂的知識就勇敢承認自己的缺陷，絕不不懂裝懂，害羞膽怯地自欺欺人。不拖拉，意思是遇到錯題，當場解決，不要隔一段時間再去解決，因為經(jīng)過一段時間的間隔，很可能造成遺忘，讓你想不起自己當初是怎樣犯的錯。因此及時改錯很有必要。分析總結(jié)，就是對于每一個錯題都要經(jīng)過認認真真地分析，研究出錯的原因，找準出錯的癥結(jié)，同時及時進行改錯，避免再次犯錯。

2把錯題分門別類

英語學(xué)科的特殊性決定其內(nèi)容紛繁復(fù)雜。有些如單詞，短語的固定搭配等，確實需要死記硬背；而在考察過程中，往往檢測的又是學(xué)生的實際應(yīng)用能力。所以有的同學(xué)凡是遇到不會做的題目，都一古腦兒記入錯題集；而有的同學(xué)遇到不會做的題目，在請教同學(xué)、老師后，認為都會了，于是很少收入錯題集。如錯題集容量太大，則費時費力；反之容量太小，就起不到應(yīng)有的作用。所以要根據(jù)本人具體學(xué)習(xí)情況而定，不同的學(xué)生，選題有所不同，甚至差別很大；一般情況下是從自己做錯的習(xí)題中選擇，但也可以是一些不一定是自己做錯的習(xí)題。具體選題范圍如下：a，尚未理解、掌握的習(xí)題；b，特別易錯的習(xí)題，前面可以加特別符號以顯示有些習(xí)題只要自己細心一點就可以避免錯誤的，這些習(xí)題則不要收錄心難記題；d，教師指定題。由于學(xué)生認知水平有限，教師應(yīng)予以適當?shù)难a充，對于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用?？傊x題量不一定要多，選題要盡量具有代表性，類型盡量不要重復(fù)。

3必要的補充

前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面，對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。比如在be這個詞的運用時，既要理解它作為動詞“躺，臥”時的用法，同時也要掌握它作為名詞“說謊”時的用法。如果你對此很清楚了，說明這一知識點你可能已經(jīng)掌握了，如果腦子中還是迷迷糊糊，則對于這一問題的處理還要再深入一點。否則，在下一次測試中，你可能還要犯同樣的錯誤。