教育短章智慧教師要學(xué)會(huì)“舍”

鄭廣杰

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事有得必有失”，得與失就像小舟的兩支槳，馬車(chē)的兩只輪，得失只在一瞬間。失去春天的蔥綠，卻能夠得到豐碩的金秋；失去青春歲月，卻能使我們走進(jìn)成熟的人生……失去，本是一種痛苦，但也是一種幸福，因?yàn)槭サ耐瑫r(shí)也是在獲得。閑暇之余，我讀了《500尾小金魚(yú)》的故事后，對(duì)這段話(huà)有了更深的理解。

故事是這樣的：一位商人到小鎮(zhèn)去推銷(xiāo)魚(yú)缸，但那里的人們沒(méi)有養(yǎng)成觀賞金魚(yú)的習(xí)慣。所以盡管銷(xiāo)售了很久，盡管商人的魚(yú)缸工藝精細(xì)造型精巧，但乏人問(wèn)津。于是，商人在花鳥(niǎo)市場(chǎng)找了一個(gè)老頭。以很低的價(jià)格向他訂了500尾小金魚(yú)。他讓老頭擔(dān)著金魚(yú)和他一起來(lái)到穿鎮(zhèn)而過(guò)的水渠上游，把這500尾金魚(yú)全投放進(jìn)去。老頭十分不解。商人說(shuō)：“你只管放，買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)我一分不少給你?！眲傔^(guò)半天，一條消息就傳遍了小鎮(zhèn)：水渠里不可思議地有了一尾尾漂亮、活潑的小金魚(yú)。鎮(zhèn)上的人們爭(zhēng)先恐后涌到渠邊，許多人都跳進(jìn)渠里，小心翼翼地尋找和捕捉小金魚(yú)。捕到小金魚(yú)的人，立刻興高采烈地去買(mǎi)魚(yú)缸i那些還沒(méi)有捕到金魚(yú)的人，也紛紛涌上街頭搶購(gòu)玻璃魚(yú)缸。賣(mài)魚(yú)缸的商人把售價(jià)抬了又抬，但他的幾千個(gè)魚(yú)缸還是很快就被人們搶購(gòu)一空。欣喜若狂的商人想，如果不是自己靈機(jī)一動(dòng)在水渠里投放區(qū)區(qū)500尾小金魚(yú)，自己那幾千個(gè)魚(yú)缸不知要賣(mài)到何年何月!

讀罷故事，筆者不由得被商人那長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，精明的經(jīng)商手段所折服。是啊，有舍才有得，不舍棄那500尾小金魚(yú)，商人就得不到幾千個(gè)玻璃魚(yú)缸的大買(mǎi)賣(mài)。商人的舉措正驗(yàn)證了那句老話(huà)：“將欲取之，必先與之?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，不由得想到自己所從事的育人工作。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。那作為素質(zhì)教育主要實(shí)施者之一的老師們，平時(shí)是否有自己的自由發(fā)展空間?否也。仔細(xì)看看中小學(xué)老師們那“豐富”的課程表，你就會(huì)明白。老師們除按照課程表上課外，還要備課、改作業(yè)，每天必須做的常規(guī)工作還有：班級(jí)衛(wèi)生、晨讀課、課間操和眼保健操、大閱讀、快樂(lè)體育活動(dòng)……真可謂一項(xiàng)都不能少。同時(shí)，學(xué)校臨時(shí)性工作更讓老師防不勝防，不是迎檢準(zhǔn)備，就是開(kāi)會(huì)；不是常規(guī)檢查，就是集中教研；要么藝術(shù)家一樣輔導(dǎo)學(xué)生文藝節(jié)目，要么教練員一般指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練……老師們的自由空間真是太少了!如此小的空間，教師們?nèi)绾斡邢救ジ惺芄ぷ鞯目鞓?lè)?如何有時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?反思教學(xué)、嘗試新的教學(xué)模式、改進(jìn)班級(jí)管理機(jī)制……教師面對(duì)如此繁瑣的教學(xué)事務(wù)，該怎樣釋放自己的自由空間?筆者認(rèn)為，智慧教師要學(xué)會(huì)“舍”。

首先。班級(jí)管理要舍得“交”。作為班主任，平時(shí)要注重班干部的選拔和培養(yǎng)。盡量把班級(jí)中一些有威信、有魄力、責(zé)任心比較強(qiáng)的同學(xué)選拔出來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，把管理班級(jí)的“大權(quán)”交給他們，真正放手讓他們?nèi)ス芾怼Ｗ寣W(xué)生自己管理自己。教師“舍”“權(quán)”給班干部，既鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，讓班干部成為老師的得力助手，又把自己從煩瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)。如此“舍”，何樂(lè)而不為?

其次，課堂教學(xué)要舍得“放”。這里所說(shuō)的“放”，不是課堂上學(xué)生想干什么就干什么，而是在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下讓學(xué)生放開(kāi)手腳，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓他們自覺(jué)動(dòng)起來(lái)：放開(kāi)學(xué)生的口，讓他們朗朗讀起來(lái)；松開(kāi)學(xué)生的手，讓他們仔細(xì)做起來(lái)；解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思維飛起來(lái)。這樣的自主探究型課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自主的空間和時(shí)間。同時(shí)，老師也就擁有了捕捉課堂生成性問(wèn)題、及時(shí)調(diào)控課堂的機(jī)會(huì)和時(shí)間了。課堂上教師舍棄聲聲不息的滿(mǎn)堂灌，放手讓學(xué)生自主探究，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的素質(zhì)教育。又“解放”了自己。如此“舍”，豈不兩全其美?

最后，作業(yè)批改要舍得“簡(jiǎn)”。作為教師，每天面對(duì)學(xué)生如此多的作業(yè)，批改起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，全批全改的效果還不見(jiàn)得最有效。要想優(yōu)質(zhì)高效地批閱作業(yè)，教師在作業(yè)批改上要舍得簡(jiǎn)化。可以按照好、中、差三個(gè)層次把班中的學(xué)生分成六個(gè)組，人數(shù)要大體相當(dāng)。批閱作業(yè)時(shí)，教師舍棄全批全改，每次批閱三個(gè)組的作業(yè)，并依次循環(huán)進(jìn)行。其余作業(yè)可讓每小組的小組長(zhǎng)批改，教師重點(diǎn)做好點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)和個(gè)別指導(dǎo)。這樣簡(jiǎn)化了作業(yè)批改方式，針對(duì)性強(qiáng)，批改效率更高，省時(shí)省力，并給老師留下更多的自由發(fā)展空間。如此“舍”，豈不就是“得”?

佛經(jīng)上說(shuō)：“舍得，舍得，有舍才有得?！弊鲋腔劢處熅鸵獙W(xué)會(huì)“舍”。