中高職生法律意識培養(yǎng)

王　蓮

摘 要:目前,是高職生法律意識淡薄是一個倍受關注的問題。文章分析了中高職生法律意識淡薄的主要原因:包括中國的傳統(tǒng)法律思想、社會風氣、家庭教育等多方面的影響,并在此基礎上提出了提高中高職生法律意識的幾點建議。

關鍵詞:中高職生;法律意識;社會風氣;學校教育

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0075-02

法律意識是社會意識的一種形式,指人們在一定的歷史條件下,對現行法律和法律現象的感知、理解、心理體驗和價值評價等各種意識現象的總稱,包括對法的本質、作用的看法;對現行法律的要求和態(tài)度;對法律的評價和解釋;對自己權利和義務的認識;對各種法律行為的理解;以及關于法律現象的知識和法治觀念等內容。

中高職生是一個特別的社會團體,他們在中學期間是學習成績處于尾部的學生,有的學生甚至在學校還有不良嗜好和違法犯罪現象。而這一部分學生是我國中高職業(yè)教育的主體,由于他們在思想品德、學習、生活等方面的表現良莠不齊,這就給中高職職業(yè)教育帶來了很大的阻力。因此,加強中高職生法律意識的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、 中高職生法律意識培養(yǎng)的影響因素

(一)中國傳統(tǒng)法律文化的影響

傳統(tǒng)的中國文化思想“儒家思想”影響中國幾千年,這種“人治”思想在每個中國人的腦海里根深蒂固。“人治”“德治”優(yōu)于“法治”的思想使得中國人不重視法治的重要性,從父輩一代就淡化對子女法律意識的灌輸,從而影響到每個人,中高職生也不例外?，F代社會中的很多學生都認為權利高于一切,根本不把法律當回事,他們目中無“法”。因此,在處理問題的時候憑自己的主觀意志去評定和處理,根本不考慮是否違背了法律,是否會對法律的威嚴和神圣性造成威脅。法律在必要的時候保護他們的權利,而他們卻沒有意識到他們的權利受到法律的保護,而且不停的鉆法律的空子,盡一切可能不去履行他們應盡的義務。這些都嚴重影響到每個人的思維和行為方式,中高職生由于沒有接受過系統(tǒng)的法律意識培養(yǎng),因此在思想上存在很多盲區(qū)。

(二)社會不良現象的影響

現代社會是一個紛繁復雜的社會,尤其是網絡的發(fā)展給現代學生可以有很多機會接觸外面的世界,即使他們不出門也可以知天下事。對于社會的陰暗面和丑陋的一面,他們也可以通過網絡了解到。這些不良現象主要體現在政府部門的腐敗問題,如這次的“重慶打黑”所反應出來的問題就是一個佐證。政府官員與黑社會組織相勾結,從中牟取利益,破壞社會和諧。雖然這一事件最終被揭露,相關人員也會得到相應的懲罰,但是對于思想還不成熟的中高職生來說,這是對他們思想的一種沖擊。社會不良影響的另一方面是司法腐敗,這主要體現在許多官員依仗自己的權力,以權謀私。由于他們對法律十分了解,因此在執(zhí)法過程中會容易找到一些對別人有利的條件,而擺脫法律的束縛,從其中取得相應的利益。這些行為和行為造成的后果一覽無遺的暴露的中高職生面前,由于他的思想不成熟,可能會導致他們的思想走向另一個極端。

(三)學校法制教育存的影響

現代學校的法制教育是一個十分薄弱的環(huán)節(jié),很多學校不重視,其結果是學生也不重視,他們雖然開設了相應的課程,但是,許多老師對課堂本身不重視,對教學內容不重視,因此學生也不重視法律課,只是把它當成是一種豆芽課,上課就睡覺,做其它的事。當前的學校素質教育也沒有突破傳統(tǒng)學校教育的人才培養(yǎng)模式,在認識上只承認“法律意識”或“法制觀念”的存在,在實踐中忽視甚至放棄對學生的法律素質培養(yǎng)。孰不知,建設社會主義法治國家是我國的政治理想。教育在一定意義上講是為政治服務的,當今大力倡導的素質教育同樣要為實現政治理想服務,成為建設社會主義法治國家的強大推進器,這種作用的集中表現就是培養(yǎng)法律職業(yè)群體和包括法律素質在內的綜合素質人才[1]。學校法律意識的培養(yǎng)存的另一個問題是不能將法律意識的培養(yǎng)作為一個連續(xù)的過程在整修教育過程中實施。學校以考試作為一個權衡的尺子,把法律教育作為一種任務,而不是將法律教育作為對每個學生的義務教育。這種錯誤的行為主要體現在許多學校的法律教育是從中學階段才開始,對于小學生根本不存在法律,法治教育。中學階段之后,學校的法律教育又相對淡化,因此,在教育過程中出現法律意識培養(yǎng)的脫節(jié)現象。

(四)家庭教育與個人因素的影響

對于每一個人來說,父母是子女的第一教師,因此家庭教育對每一個孩子都是十分重要的,用不同的家庭教育方式,會培養(yǎng)出不同的孩子。現代家庭中的大多數子女都是獨生子女,在家庭中的地位是最高的,因此很多子女都是驕生慣養(yǎng),他們做什么父母都依著他們。由于家長的自身素質不一樣,因此,他們對孩子的“愛”助長了他們孩子犯錯誤的機會。另一方面,許多家長不注重家庭氛圍對孩子的影響,很多家庭是離異家庭,這就造成了孩子存在孤僻的心理,不愿意與人交流,也會提高他們犯錯的機會。同時,父母在家里說話做事不注意方式方法,隨心所欲的去做,這在無形中給孩子樹立了“壞榜樣”,這也會影響到子女的思想,他們會認為做任何事情都沒有束縛。其次是個人因素也會影響到他們對法律意識培養(yǎng)的看法,由于不同的人有不同的接受能力和看待問題的方法,因此造成他們對事物的認識的層次不一樣。許多學生由于法律意識淡薄,他們不知道在適當的時候運用法律武器來保護自己,維護自己的權利,也正是因為他們的法律意識空白,這就存在一種惡性循環(huán)的結果,越是不知道,不了解法律,越是不知道該怎么去保護自己,結果吃虧的始終是自己。

二、 中高職生法律意識培養(yǎng)的主要途徑

(一)加強法治建設,凈化社會風氣

在前面的分析中我們談到社會風氣的問題,我國是一個缺乏法治傳統(tǒng)的國家,目前與真正意義的依法治國仍有相當大的差距?，F實生活中失去制約的權力導致的腐敗現象,妨礙當代大學生法治觀念的養(yǎng)成,甚至對法律的權威性產生困惑和疑問。在這個過程中,我們即要稟承中國傳統(tǒng)思想中的精華,同時也要去其糟粕,要培養(yǎng)正確的法律意識和法制觀念。良好的社會環(huán)境是促使人積極,健康發(fā)展的一個重要條件,也是創(chuàng)造良好的法律意識培養(yǎng)的一個重要方面。只有具備了良好的社會環(huán)境,法律意識的灌輸才能深入人心。也只有具備了這一點,中高職生才不容易在思想上受到沖擊,不會走入誤區(qū)。因此,形成良好的社會風氣對中高職生法律意識的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

(二)正確認識法律教學在職業(yè)教育領域的地位和作用,處理好專業(yè)教育與法律教育的關系

許多學校的職業(yè)教育就只注重對學生技能的培訓,而忽視對學生法律意識的培養(yǎng),然面他們不知道作為一個社會人,應該培養(yǎng)他們的社會責任感。這就導致許多學校的同學,甚至領導都覺得法律意識的培養(yǎng)沒必要,有的學校雖然開設了相關課程,但是他們都把它當成是一個附課,學習的重要性和意義不大,都不重視。學校了轉變這種觀念,他們要充分認識到法律教育和專業(yè)教育是相輔相成的,法律素質如同專業(yè)素質的翅膀,有了它才能更好地發(fā)揮專業(yè)所長?，F代社會呈多元化發(fā)展,學科間的交匯融合已成為經濟發(fā)展的新支點,單純一門學科和專業(yè)難以適應現代社會的要求,一專多能才是理想的人才模式。因此,可以說職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是否具有較高的法律素質,是檢驗職業(yè)教育是否成功的一個標志[2,3]。

(三) 提高教師的法律修養(yǎng),強化《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的主渠道作用

為人師表,必須具備表率作用。老師的一言一行都是學生議論和模仿的對象,因此,老師必須規(guī)范自己的行為,起到模范帶頭作用。同時,教師還應該不斷的豐富和完善自己的知識結構,提高自己的業(yè)務水平。許多學生不愛接受法律課,主要原因是教師在講授過程中枯燥無法,使得課堂無趣,所以教師要加強自己的專業(yè)基礎知識的學習和授課能力的提高。只有這樣,老師才能把學生引入以思想道德修養(yǎng)課與法律基礎課為培養(yǎng)學生法律意識的主打課程,將法律意識的培養(yǎng)落到實處。

(四) 注重學生的心理健康教育

現代學生違法犯罪是因為法律意識的缺失, 而法律意識的缺失很大程度是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育可以使學生掌握基本的心理衛(wèi)生知識, 具有堅定的意志力、穩(wěn)定的情緒和樂觀向上的進取精神, 通過提升學生的法律意識,增強其法制觀念[4]。這樣就要求學校對學生定期進行心理測量和建立心理咨詢機構,對存在心理問題的學生進行心理疏導,幫他們解決問題。使自己成為具有較強心理調節(jié)能力的學生, 從而抵制不良習俗的侵蝕, 提高自身的法律意識。

中高職生法律意識的提高,應在對學校、學生實際情況分析的基礎上做出有針對性的措施,同時還應凈化空氣,從多方面去提高中高職生的法律意識。

參考文獻

[1] 張寶成. 影響大學生法律意識培養(yǎng)的因素.內蒙古師范大學學報(哲學社會科學版)[J].2006,(2).

[2]陳蘇謙.新時期中職學生法律意識的培養(yǎng). 職業(yè)教育[J]2008,(6)

[3]李國強.論高職院校大學生法律意識的培養(yǎng).經濟師[J],2007,(3).

[4]楊慧玲.農村中等職業(yè)學校學生法律意識培養(yǎng)的有效途徑.新農村建設[J],2007,(3).