史地政結(jié)合百般好

雷 杰

摘要:歷史不是孤立的,它與各科知識(shí)都有密切聯(lián)系。地史政的聯(lián)系是有規(guī)律的,抓住規(guī)律可以取得事半功倍的素質(zhì)教育成果。

關(guān)鍵詞:綜合;聯(lián)系;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0061-02

古代學(xué)者在研究歷史時(shí)強(qiáng)調(diào)“左圖右史”,就是說(shuō)把歷史和地理知識(shí)綜合起來(lái)、把時(shí)空概念聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,然后探討歷史上“治亂興衰”的現(xiàn)實(shí)政治意義,這種思維模式仍然是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)有力的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò):“數(shù)形結(jié)合百般好,隔裂分家萬(wàn)事非?！?進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)科知識(shí)的交叉、滲透是多么的重要!我從事歷史教學(xué)工作15年來(lái),從沒(méi)有孤立地解讀歷史,而是高度關(guān)注各科知識(shí)的綜合,尤其是史地政三科的綜合,因?yàn)?這是素質(zhì)教育的必然要求。下面,以人民版必修一專(zhuān)題一古代中國(guó)的政治制度之《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》和《明清君主專(zhuān)制的頂峰》為例,向諸位展示我的方法,請(qǐng)各位名師指正。

一、 在教學(xué)中體現(xiàn)“地理是載體

歷史是內(nèi)容、政治是靈魂”的思路和綜合方法

每次上課前,我都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備好九本書(shū)及圖冊(cè),以備不時(shí)之需,其形式有點(diǎn)像《李敖有話說(shuō)》這個(gè)節(jié)目,想要證據(jù)就信手拈來(lái)。

(一)地理是載體。秦漢“大一統(tǒng)”政治產(chǎn)生的背景總是與地理知識(shí)密切聯(lián)系,我讓學(xué)生用圖冊(cè)并結(jié)合課本來(lái)總結(jié)秦漢“大一統(tǒng)”政治產(chǎn)生的背景,以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。必修一的夏商形勢(shì)圖、周初分封形勢(shì)圖揭示了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂不止、社會(huì)變革的根源,也就說(shuō)明了秦漢“大一統(tǒng)”政治產(chǎn)生的政治前提;必修二戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“鐵犁牛耕”圖、都江堰圖、關(guān)中水利之鄭國(guó)渠圖,戰(zhàn)國(guó)手工業(yè)分布圖,戰(zhàn)國(guó)商業(yè)都會(huì)分布圖,形象地說(shuō)明了秦漢“大一統(tǒng)”政治產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);必修三孔子周游列國(guó)圖、孔子教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)分布圖、儒家代表出生地和形像圖,老子生平主要活動(dòng)示意圖及莊子像,法家代表人物及活動(dòng)圖,《墨攻》劇照,形象說(shuō)明了秦漢“大一統(tǒng)”政治產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)的復(fù)雜。

(二)歷史是內(nèi)容。秦漢“大一統(tǒng)”政治的表現(xiàn)在如下兩個(gè)時(shí)期三個(gè)方面:秦朝:軍事斗爭(zhēng)(東滅六國(guó)-北擊匈奴-南征嶺南-西南征夷);相關(guān)設(shè)施(六國(guó)宮殿-直道長(zhǎng)城-湘漓靈渠-五尺車(chē)道);制度建設(shè)(地方:郡縣制中央:皇帝制-三公九卿制-朝議制)?漢朝:“漢承秦制”。在講解這部分內(nèi)容時(shí)要通過(guò)必修一“秦朝形勢(shì)圖”和“秦朝官僚機(jī)構(gòu)示意圖表”來(lái)加深理解,以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空定位能力。

(三)政治是靈魂。學(xué)習(xí)歷史的目的是什么?就是要培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,他們應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞暮蟠?。秦漢“大一統(tǒng)”政治在當(dāng)時(shí)擴(kuò)大了疆域(見(jiàn)“秦朝形勢(shì)圖”),為統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家奠基;聯(lián)系中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)階段的“統(tǒng)一、發(fā)展、和平”三大任務(wù)體會(huì)歷史的現(xiàn)實(shí)政治意義。學(xué)生自主分析后得出的結(jié)論也順理成章地教育了自己,培養(yǎng)了其堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)擁黨的政治立場(chǎng)(對(duì)于現(xiàn)在的“張揚(yáng)派”學(xué)生和“自由化”專(zhuān)家十分重要!),增強(qiáng)了其對(duì)“三獨(dú)”(藏獨(dú)、疆獨(dú)、臺(tái)獨(dú))勢(shì)力本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二、 創(chuàng)新設(shè)計(jì)是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵

(一)縱向聯(lián)系法。我在教學(xué)中曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)這樣一道題目:請(qǐng)同學(xué)們觀看下列四副圖片,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系?

實(shí)際上,這道題是典型的“因果聯(lián)系”題,它把秦朝“大一統(tǒng)”政治形成的條件、措施、意義、重要證據(jù)順次表現(xiàn)出來(lái),由本題可以直觀地把本課基礎(chǔ)知識(shí)盤(pán)活,以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然,縱向聯(lián)系還包括歷史與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的聯(lián)系(如上一目)、記事本末體(如專(zhuān)題)、編年體(如大事年表)、紀(jì)傳體(如人物評(píng)說(shuō))。

(二)橫向聯(lián)系法?，F(xiàn)在的教材一個(gè)最大的弱點(diǎn)是知識(shí)分散和重復(fù),這給師生整體認(rèn)知帶來(lái)了麻煩。如何處理這類(lèi)問(wèn)題?我有以下嘗試,就是劃分大時(shí)期(中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史)和小時(shí)期(如中國(guó)古代史劃分為先秦史、秦漢史、魏晉史、隋唐史、宋元史、明清史)并整合每個(gè)小時(shí)期的歷史。以本課為例,秦漢政治、經(jīng)濟(jì)、文化史必然涉及,還有《千秋功過(guò)秦始皇》、《地下軍陣和地上巨龍》都要綜合起來(lái)認(rèn)知,以培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力,但是,不要(下轉(zhuǎn)63頁(yè))(上接61頁(yè))亂補(bǔ)充舊知識(shí)。

除了同時(shí)期中國(guó)史橫向聯(lián)系外、還有中外同期歷史聯(lián)系、對(duì)某事某人的不同看法等。例如:在講解“明清君主專(zhuān)制的頂峰”一課時(shí),我插入以下圖片,讓學(xué)生分析朱元璋不同圖象描述者的政治立場(chǎng)和各種因素。

為什么描述多樣化呢? 學(xué)生說(shuō)以上三副圖片各不相同,可能(1)是民間人民心目的朱元璋,(2)是統(tǒng)治者美化的朱元璋,(3)是被別有用心者丑化的朱元璋。為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生說(shuō)可能是科技落后沒(méi)有錄象的緣故,也可能是階級(jí)矛盾和民族矛盾的體現(xiàn),也可能是皇權(quán)獨(dú)尊、誰(shuí)也不知道皇帝長(zhǎng)什么樣所以胡畫(huà)......

創(chuàng)新教育必有創(chuàng)新思維,在這兩大聯(lián)系思維指導(dǎo)下,學(xué)生有“奇談怪論”是歷史趨勢(shì)!我非常欣賞,也希望歷史教師都來(lái)欣賞!

三、 “想說(shuō)愛(ài)你不容易”——現(xiàn)行圖冊(cè)的操作困難和改進(jìn)建議

(一)現(xiàn)行圖冊(cè)操作困難

我們師生在對(duì)教材和圖冊(cè)的整合中鍛煉了獲取信息、提煉信息的能力,但是,每次上課都要跨書(shū)翻閱大量的資料確實(shí)浪費(fèi)時(shí)間,而現(xiàn)在中學(xué)生的時(shí)間是十分寶貴的;電子版的圖冊(cè)很難找,制作多媒體課件缺乏資料;圖冊(cè)、課本相互重復(fù)知識(shí)內(nèi)容,浪費(fèi)紙質(zhì)資源現(xiàn)象嚴(yán)重;書(shū)太多,學(xué)生保管困難,丟失現(xiàn)象嚴(yán)重。

(二)改進(jìn)建議

建議一、建立電子版免費(fèi)下載的課本和圖冊(cè),以滿(mǎn)足教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)模式的需要,也可以保護(hù)自然環(huán)境。建議二、把九本書(shū)和圖冊(cè)分別捆綁在一起,以便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)查閱,防止學(xué)生遺失和編者重復(fù)教學(xué)資源。建議三、或者把地圖分別插入專(zhuān)題知識(shí)前面,實(shí)現(xiàn)圖文一本通。

總之,把歷史、地理、政治知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行“立體綜合思維”教學(xué)是課程改革的趨勢(shì),這不僅需要老師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),而且需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中用好地圖、用好史料、用中國(guó)共產(chǎn)黨的大政方針政策來(lái)統(tǒng)領(lǐng)我們的歷史價(jià)值觀。