快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文小談

陳悅?cè)?/p>

唐朝文學(xué)家韓愈說(shuō):書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在傳統(tǒng)的思維定勢(shì)與教育實(shí)踐中,學(xué)習(xí)被視為為一種艱苦的勞動(dòng),即所謂的“苦學(xué)”。中國(guó)古代有“頭懸梁、錐刺骨”的“苦學(xué)”之說(shuō)等。而現(xiàn)代教師常常告誡、鼓勵(lì)、鞭策莘莘學(xué)子,只有肯于吃苦、勇于吃苦、善于吃苦,下苦功,出苦力,才能有所收獲。這些說(shuō)法,只是說(shuō)了學(xué)習(xí)的辛苦。梁?jiǎn)⒊壬凇秾W(xué)問(wèn)之趣味》中,明確表明了自己的主張:學(xué)問(wèn)是有趣味的。他說(shuō)的趣味就是指學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我以為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是寓教于樂(lè)的,是有趣味的。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小談快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的心得。 一、情感交流良性化,快樂(lè)和諧樂(lè)學(xué)多和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵在于師生的情感的交流。這需要教師熱愛(ài)工作,關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,用和藹的目光注視著每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)贊許的表示,一個(gè)在眾人面前的表?yè)P(yáng),這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這樣一種民主、和諧、尊重的氛圍中,學(xué)生一定會(huì)親其師,樂(lè)其學(xué)。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事,有個(gè)孩子本來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。后來(lái)突然愛(ài)上了語(yǔ)文,長(zhǎng)大后由于語(yǔ)文特長(zhǎng)他工作上很有作為。后來(lái)他說(shuō)起小時(shí)候自己突然愛(ài)上語(yǔ)文的原因。原來(lái),他的語(yǔ)文老師上課一直一本正經(jīng),從沒(méi)有笑容,可是有一天一節(jié)課上對(duì)他微笑了三次,他受寵若驚,覺(jué)得老師很喜歡他,從那以后,他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直很認(rèn)真,成績(jī)也很優(yōu)秀。等到后來(lái)他返回家鄉(xiāng)看望那位語(yǔ)文教師,說(shuō)起了這件事情,那位老師卻說(shuō),那天是因?yàn)樗笥押托ｉL(zhǎng)坐在下面聽(tīng)課。故事的結(jié)局很戲劇化,但我們從中可以悟出一個(gè)道理:老師微笑的力量是無(wú)窮的。由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),教師更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。比如六年級(jí)第一單元主題是“有家真好”。教師可以與學(xué)生一起交流家庭中的故事。真實(shí)感人的故事交流能引起師生的共鳴。六年級(jí)語(yǔ)文第二單元主題是“同齡人的故事”?？戳唆斞傅墓适?、古代少年的故事等后,教師可以請(qǐng)學(xué)生講講自己的童年、說(shuō)說(shuō)童年的趣事。這樣的話題學(xué)生會(huì)說(shuō)也喜歡講。教師也可以和學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年的生活?？鞓?lè)和諧氛圍中的情感交流,能吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。二、教學(xué)方式多樣性,學(xué)習(xí)過(guò)程樂(lè)趣多每一篇文章的內(nèi)容、表達(dá)、構(gòu)思等都不一樣。不同的篇目可以采用不同的教學(xué)過(guò)程和方法。教師可以在教學(xué)時(shí)借助于情境的創(chuàng)設(shè),把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,去體驗(yàn)、去感悟,加深感受。如把課文編排成課本劇,讓學(xué)生演一演,則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而加深對(duì)課文的感悟。如《我的叔叔于勒》是莫泊桑一篇著名的短篇小說(shuō),課文中在船上偶遇于勒叔叔是全文的重點(diǎn)。文中對(duì)人物描寫(xiě)淋漓盡致,刻畫(huà)深刻。教師可以地請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演這一片段,讓學(xué)生在演和欣賞中認(rèn)識(shí)人物性格特征。這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是創(chuàng)設(shè)情境的主人,他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的情境里,深刻地領(lǐng)悟了情景,教師不必作深?yuàn)W的邏輯分析,學(xué)生就已經(jīng)比較輕松地達(dá)到真正理解。教師還可以多媒體等信息技術(shù),讓課堂教學(xué)豐富多彩。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了大量的教學(xué)素材。我們可以放影片,做多媒體、實(shí)物投影等方式使課堂更吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí),我去借了《水滸》的片子,在課堂上給學(xué)生們看這一集影片。直觀的畫(huà)面,生動(dòng)的表演牢牢抓住了同學(xué)們的眼球,有趣的場(chǎng)景使得學(xué)生的笑聲此起彼伏。同學(xué)們很快地熟悉了文章的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)何樂(lè)而不為呢?學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō),在教學(xué)中教師要合理地進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《初航》這篇文章之前,我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是閱讀《魯濱孫漂流記》這本書(shū)?？葱≌f(shuō)作為預(yù)習(xí)作業(yè)可是件樂(lè)事。而且學(xué)生在了解這本書(shū)的內(nèi)容和主人公的前提下,再學(xué)習(xí)《初航》,學(xué)生就感到學(xué)起來(lái)很輕松。有些教學(xué)過(guò)程中,可以用實(shí)物教學(xué)的模式來(lái)吸引學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文時(shí),我?guī)Я藘蓚€(gè)籠子走進(jìn)了教室。一個(gè)籠子放著小松鼠,另外一個(gè)籠子里的是兔子。我還未開(kāi)口說(shuō)一句話,教室里就已經(jīng)“熱”起來(lái)。三十多雙眼睛盯著籠子,他們每個(gè)人臉上都洋溢著興奮的狀態(tài)。這時(shí)我提問(wèn),松鼠和兔子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生都搶著回答。實(shí)物教學(xué)的作用是其他教學(xué)模式不可代替的。有些課文條理清晰,中心明確,作為老師,可以請(qǐng)學(xué)生自讀課文,設(shè)計(jì)板書(shū),然后再請(qǐng)他們做小老師上臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的成果,學(xué)生的積極主動(dòng)性提高了,課上也活躍了,何樂(lè)而不為呢?如《可愛(ài)的地球》,這篇文章篇幅比較短,每個(gè)自然段分別介紹地球的一個(gè)特點(diǎn),層次分明,一目了然。這類課文就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生交流文章概括和寫(xiě)作特點(diǎn)的概括,提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多樣化的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是新鮮的、特別的、有趣的。合理化的教學(xué)方式會(huì)達(dá)到較好的的教學(xué)效果。這樣的例子舉不勝舉。三、創(chuàng)新思維一貫性,勤思多問(wèn)好處多語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和理解應(yīng)該是百花齊放,各顯神通的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維往往被老師的權(quán)威所替代。二期課改語(yǔ)文課程中提出要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄?、體驗(yàn)性、研究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、認(rèn)識(shí)、解決的過(guò)程中,培養(yǎng)合作精神、探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。在《陳太丘與友期》中,“元方入門(mén)不顧”,有的學(xué)生認(rèn)為是“無(wú)禮”,有的學(xué)生認(rèn)為是“有禮”。教師不要一味下定論。鼓勵(lì)學(xué)生思考討論。有的學(xué)生說(shuō)元方無(wú)禮,是因?yàn)樗焕聿前职值呐笥?。有的學(xué)生認(rèn)為元方有禮的。因?yàn)榭腿讼仁ФY后元方才入門(mén)不顧的。只要言之有理,就讓學(xué)生保留自己的看法。平時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度地看問(wèn)題,敢想敢問(wèn)。這種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅能活躍了學(xué)生的思維,而且還能提高了他們的辨析能力。教師也往往會(huì)在這種活躍的創(chuàng)新思維的影響下會(huì)更多地去思考、去學(xué)習(xí),有利于教學(xué)水平的提高。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、祥和、快樂(lè)和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,真正把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成快樂(lè)的學(xué)習(xí),師生齊心協(xié)力,共同努力,在快樂(lè)的學(xué)海中尋找語(yǔ)文的真諦。參考文獻(xiàn):1、《語(yǔ)文教育學(xué)》 謝象賢主編浙江教育出版社1992年出版2、《語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育》蘇立康,李穎主編北京:中華工商聯(lián)合出版社,1999.93、《教育新理念》 袁振國(guó)著北京:教育科學(xué)出版社2002.3