點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

傅秀玲

摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)作為文化、信息、科技交流的語(yǔ)言工具 ,已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視了。掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才基本素質(zhì)最重要的一項(xiàng)。因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教師的艱巨使命。英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科,其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)法中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣,是我們英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞:興趣 質(zhì)疑 鼓勵(lì) 創(chuàng)新 奮斗

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中,教師要扮演好導(dǎo)演這個(gè)角色,搭建好學(xué)生參與教學(xué)的舞臺(tái),不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,給他們提供更多思考和創(chuàng)新的時(shí)間和空間。在教學(xué)的過(guò)程中,教師和學(xué)生融為一體,學(xué)生興趣濃厚,教材中一些死板的東西都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)舞臺(tái)上被激活。游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān),符合“樂(lè)學(xué)”的原則。孩子天性好動(dòng),樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。小學(xué)生喜歡在游戲過(guò)程中表現(xiàn)自己,他們?cè)诟鞣N角色的扮演中發(fā)揮聰明才智,在游戲中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)了世界,開(kāi)發(fā)了智力,并且獲得了人類的知識(shí)。雖短短幾分鐘,但卻能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。我們教師從這里可以受到啟發(fā):如果學(xué)習(xí)能像玩那樣有趣,那樣吸引孩子們,他們哪有不愛(ài)學(xué)習(xí)的道理?蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基要求教師要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中“整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)”。我們?nèi)绻茉诮虒W(xué)中融入游戲教學(xué),就可變被動(dòng)為主動(dòng),變乏味為有趣,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生特別好玩好動(dòng)、好勝好表現(xiàn),但不穩(wěn)定。如果我們教師上課時(shí)要他們機(jī)械地聽(tīng)課,肯定會(huì)使他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)枯燥無(wú)味,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué),我們可以充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些游戲,將其融入到課堂教學(xué)中去,學(xué)生會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)思考,獲得知識(shí)。

那么如何設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲呢?我們可以從書本字里行間尋找,從生活中尋找。根據(jù)孩子們充滿好奇,喜歡猜謎的特點(diǎn),我們可以靈活多變地設(shè)計(jì)出各種簡(jiǎn)而易行、行之有效的猜測(cè)游戲。例如,三年級(jí)課本中“Look at me”一課中新單詞特別多,如果單純地老師教,學(xué)生讀記,學(xué)生獲得知識(shí)的效果可能不會(huì)很好。這時(shí)我們可設(shè)計(jì)一些游戲,讓學(xué)生上臺(tái)表演,結(jié)合自己的身體部位猜詞。老師說(shuō):“It′s your face (這是你的臉);It′s your nose(這是你的鼻子)”等等,學(xué)生聽(tīng)命令做動(dòng)作,而且要講出單詞的讀法、寫法。這一游戲中學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、做方面都得到了鍛煉。學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,接受知識(shí)會(huì)更快,我們何樂(lè)而不為呢?另外,同樣的內(nèi)容我們還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做身體部位的單詞小卡片,老師在黑板上畫一個(gè)小洋娃娃(簡(jiǎn)筆畫),然后叫學(xué)生將卡片貼在正確的位置,在男女生或小組之間開(kāi)展競(jìng)賽。這個(gè)游戲使學(xué)生好勝心增強(qiáng),學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中,體驗(yàn)了成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心,嘗到了學(xué)英語(yǔ)的甜頭,效果相當(dāng)好。90%的學(xué)生不僅能熟練地拼讀單詞,而且還能熟練地默寫,從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)題,激活創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！背Ｓ幸牲c(diǎn),常有問(wèn)題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此,對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),教師要鼓勵(lì)、要提倡、要引導(dǎo)。一個(gè)好問(wèn)題,能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并在質(zhì)疑問(wèn)難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“驀然回首”、“恍然大悟”的效果。對(duì)此,教師要善于利用學(xué)生已有知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,要使學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。通過(guò)疑問(wèn)、想象最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維能力,激活創(chuàng)新意識(shí)。

從心理學(xué)研究表明,人的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的。而疑問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,產(chǎn)生心理上的不平衡,從而激發(fā)他們積極地去探索、去思考,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)心理的平衡。有時(shí)教師呈現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的疑問(wèn)背景,往往會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維想象能力。記得五年級(jí)上學(xué)期教授單詞“tomato”時(shí),我在黑板上畫了一個(gè)圓圈,然后問(wèn)學(xué)生“What′s this?”目的只是想引出新單詞“tomato”,但是當(dāng)時(shí)學(xué)生面對(duì)這個(gè)圓展開(kāi)自己的想象,說(shuō)了許許多多以前學(xué)過(guò)的單詞,如:“apple”,“orange”, “watermelon”,“eye”,“head”等,有幾個(gè)想象力豐富的學(xué)生說(shuō)出了“earth”,“zero”等單詞,完全超出了我的想象。在上完那節(jié)課的反思中,我寫到:“孩子的思維是最活躍的,給予他們一定的疑問(wèn)和想象的條件,哪怕只是一滴水,他們反饋給你的可能就是一片海?！?/p>

同時(shí),讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)后,我們還要把學(xué)生從探究反射引向深入思考。學(xué)生在質(zhì)疑多問(wèn)的同時(shí),還要幫助他們尋求解決之道。這樣,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,而且使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難解惑中增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí),形象思維能力得到了鍛煉。

1.創(chuàng)設(shè)合理的外部條件,在探索合作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的重要方式。創(chuàng)設(shè)合理的外部條件,在探索合作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一件事情成功地促成需要一定合理的外部條件,而正確合理的外部條件會(huì)引導(dǎo)事物走向合理化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如果能合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外部條件,對(duì)其探索或合作中的思維訓(xùn)練會(huì)有很大的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)合理的外部條件,讓學(xué)生在已知中探索未知,擴(kuò)散思維。由于發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、多方面求答的方式,因此其不受傳統(tǒng)習(xí)慣及現(xiàn)成知識(shí)的局限。在這種特殊的現(xiàn)成條件下,教師應(yīng)該多多利用已學(xué)的舊知識(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)通往新知識(shí)的平臺(tái),而在這段特殊的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,比如在教授Robot這一課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生欣賞一幅特殊視覺(jué)效果的畫鼓勵(lì)學(xué)生用 “I can see…”的句型表達(dá)。同時(shí),根據(jù)學(xué)生引出的舊單詞“old dog”,讓學(xué)生探索“o”的發(fā)音。又通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想以往所學(xué)的帶有“o”單詞的發(fā)音,自己認(rèn)讀新單詞,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。最終利用學(xué)生發(fā)散性思維所得的結(jié)果引出了這一節(jié)課的新單詞 “robot”,讓學(xué)生在探索和思考中認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)教師所提供外部已學(xué)的知識(shí),不但可以讓新舊知識(shí)相結(jié)合,而且在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)散了他們的思維。

三、提供交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力

語(yǔ)言是人們進(jìn)行思維交流的工具。但是,多年的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力較差,不善于直接用英語(yǔ)表達(dá)思維,更談不上創(chuàng)新交流能力的培養(yǎng),而英語(yǔ)活動(dòng)是以口語(yǔ)為中心的課堂活動(dòng)形式,在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力。例如:當(dāng)學(xué)了“Shopping”之后,我就為學(xué)生布置出模擬的商店,學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時(shí),就想要表演。在這樣的準(zhǔn)交流活動(dòng)中,既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。在這樣的準(zhǔn)交流場(chǎng)所,學(xué)生是自主的,他們沒(méi)有心理壓力,比較敢于表達(dá)自己,又能根據(jù)自我需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng),無(wú)形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、欣賞學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

比爾·蓋茨說(shuō):“沒(méi)有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！笨释晒κ菍W(xué)生內(nèi)在情感的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),以欣賞的眼光看待學(xué)生,欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。學(xué)生的性格各異,老師要有一顆寬闊的心,善于包容學(xué)生,諒解學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì),著力挖掘。對(duì)待淘氣的學(xué)生更是如此,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),不能因個(gè)人好惡而對(duì)他們冷嘲熱諷,泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)告訴我們,兒童同成年人一樣,同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認(rèn)可的需要。因此,當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)時(shí),要及時(shí)捕捉和保護(hù)。

在英語(yǔ)課上,教師要以鼓勵(lì)為主,尤其是對(duì)于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花,就更應(yīng)給予充分的肯定。例如:用英語(yǔ)看圖說(shuō)話,學(xué)生容易出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤,如果過(guò)多地糾正,勢(shì)必給學(xué)生造成壓力,不利于學(xué)生完整的描述,很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這種情緒不利于學(xué)生開(kāi)闊思路,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有愉悅自信的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng),才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維,而不至于覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,除了語(yǔ)言評(píng)價(jià):“Well done, Absolutely right, Terrific, Nice job, Amazing answer”等,還可以有物質(zhì)評(píng)價(jià),如小卡片、小獎(jiǎng)品等,激發(fā)他們的主動(dòng)性。

在今天的英語(yǔ)課堂中,我們要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的好奇心,賞識(shí)學(xué)生,善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息,這些信息如同一個(gè)個(gè)火種,需要我們?nèi)c(diǎn)燃,這樣學(xué)生才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造,使學(xué)生走進(jìn)課堂就感到充實(shí)、快樂(lè),我們也就會(huì)從中獲得最大的樂(lè)趣,這也是我們每個(gè)教育工作者所追求的境界。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳茜,《英語(yǔ)活動(dòng)課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》,《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》小學(xué)教師版03~04學(xué)年第19期

[2] 《閑談素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)作用》