通過高中地理教學培養(yǎng)學生現(xiàn)代發(fā)展意識

趙宇平

〔關鍵詞〕 地理教學;現(xiàn)代發(fā)展意識;國情教育;鄉(xiāng)土地理教育;可持續(xù)發(fā)展;旁征博引

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0020—01

作為高中地理教師,不應該拘泥于只給學生傳授系統(tǒng)的學科知識,而應該從學生的認知規(guī)律出發(fā),注重提高學生綜合分析問題的能力,培養(yǎng)學生的現(xiàn)代發(fā)展意識,使學生具有開闊的知識視野及靈活的思維方式。只有這樣,才有利于全面發(fā)展的新型社會人才的涌現(xiàn)。

一、潛移默化地進行國情教育

高中地理教材中包含有大量關于我國國情的資料,在課堂教學過程中,教師應該予以科學、客觀的講解與分析。如講解“人口與環(huán)境”單元時,可結合我國人口現(xiàn)狀,讓學生從人口數量和環(huán)境質量的關系、人口素質與環(huán)境保護之間的關系等方面,理解我國人口問題的嚴重性,進而理解“控制人口數量,提高人口素質”這一基本國策所包含的深刻含義。同時,也要使學生認識到我國人口多的優(yōu)勢和劣勢所在。

二、聯(lián)系實際,加強鄉(xiāng)土地理教育

一部分學生在高中畢業(yè)后,將直接步入社會。但實際情況卻是這部分學生對當地的經濟發(fā)展狀況了解甚少,他們在中學階段所學的知識無法與地方經濟發(fā)展相適應。因此,教師應該為他們提供必要的鄉(xiāng)土地理知識,以便于他們參加社會經濟建設,這也是深化教育體制改革的一項重要措施。在地理教學過程中,實施鄉(xiāng)土地理教育,教師必須結合教材,理論聯(lián)系實際。教師可以先提出相關問題,然后鼓勵學生作實際調查,并進行專題討論,最后加以分析、總結。如農村地區(qū)學校教師在講授森林及草場資源的開發(fā)利用時,可讓學生調查當地在開發(fā)利用這些資源的過程中,是否存在不合理現(xiàn)象,并使學生進一步認識到森林資源和草場資源在保持水土、防治風沙、維護生態(tài)平衡等方面的重要作用;城市地區(qū)的學校教師在講授“工業(yè)的區(qū)位選擇和企業(yè)的空間發(fā)展”時,可結合當地工業(yè)企業(yè),讓學生從自然條件、社會協(xié)作及環(huán)境因素等方面綜合考慮,分析其布局是否合理,是否最大限度地發(fā)揮了區(qū)位優(yōu)勢。開展鄉(xiāng)土地理教育實踐活動,一方面可以極大地調動學生學習地理的積極性,引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,并運用所學知識分析和解決問題,深化了課堂教學;另一方面讓學生更加地了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),進而為家鄉(xiāng)的建設作出貢獻。

三、未雨綢繆,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念

在人類歷史演變的過程中,發(fā)展是永恒的主題。20世紀50年代以前,人們對發(fā)展的認識只局限于經濟的增長,片面強調工業(yè)化進程,隨之產生了一系列諸如資源日益匱乏,環(huán)境污染加劇和生態(tài)平衡遭到破壞等問題。生態(tài)持續(xù)發(fā)展,是可持續(xù)發(fā)展的基礎,其著重強調發(fā)展要與資源和環(huán)境的承載能力相適應。教師可舉出實例,如非洲蘇丹草原的退化給當地農業(yè)生產、經濟發(fā)展帶來了巨大危害,同時可舉出我國陜西省結合農村產業(yè)結構的調整,大力推行植樹、種草、小流域綜合治理,在防止水土流失方面取得巨大成果的實例予以對比說明。經濟持續(xù)發(fā)展,是指發(fā)展不僅要重視數量的增長,更要注重產品質量的提高。如在講授“新中國工業(yè)建設巨大成就”時,教師可結合工業(yè)技術改造和設備更新,以及對工業(yè)部門結構和空間布局的調整等內容,使學生懂得在社會經濟發(fā)展過程中要對各種資源合理開發(fā)與利用,同時又要努力提高效益,改變傳統(tǒng)的生產和消費模式,實施清潔生產和文明消費。社會持續(xù)發(fā)展,則強調發(fā)展要以逐步改善和提高人民生活質量為目的,要與社會發(fā)展相適應,這也是我們追求的最終目標。

四、旁征博引,注意學科間的橫向聯(lián)系

地理學本身是一門綜合性很強的邊緣學科,涉及其他多種學科領域。在教學過程中,教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性,并注重多學科知識的交叉和滲透,使學生能夠對各科知識融匯貫通,深化認識,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。旁征博引,教師并不是將各學科知識進行“大拼盤”,而是結合教材內容,將其他學科的知識自然融合。如講授由于大氣污染而產生的“光化學煙霧”時,可讓學生寫出相關的化學方程式;講解“正午太陽高度角”時,可給出公式H=90°-φ+δ,讓學生自己計算;在講述山區(qū)氣候的垂直差異時,可引用古詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”進行導入;講授 “文化空間擴散與擴散類型”時,可出示“唐代對外交通圖”、“鄭和下西洋圖”等歷史地圖,讓學生結合所學歷史知識去分析、總結出地理學科方面的結論。通過這類綜合性練習,可以有效培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識的能力,同時有助于培養(yǎng)學生自我增長知識的能力。