開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源的幾點(diǎn)嘗試

位軍成

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)語(yǔ)文;課程資源;聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;自主

探究;讀書(shū)習(xí)慣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)12(A)—0018—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！鄙鐣?huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程的資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要做到遵循語(yǔ)文規(guī)律、利用身邊資源、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;把握課程特點(diǎn)、倡導(dǎo)廣泛閱讀、培養(yǎng)良好習(xí)慣;充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、鼓勵(lì)自主探究、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),須做好以下幾方面。

一、利用身邊資源,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

新課標(biāo)指出,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”。語(yǔ)文課的首要任務(wù)在于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō):“什么叫語(yǔ)文?平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言,寫(xiě)在紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言,文就是書(shū)面語(yǔ)言,把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合說(shuō)就叫語(yǔ)文?！?筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)利用課程資源方面,任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

二、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)自主探究

在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)之上。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域;注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢(shì)資源,把學(xué)生寫(xiě)得好、有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉?jí)展示;成立中學(xué)生文學(xué)社,自辦小報(bào)和刊物,鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿;招聘小記者,積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端,登在專欄板報(bào)上;指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國(guó)家級(jí)作文競(jìng)賽;開(kāi)展作文寫(xiě)作評(píng)優(yōu)活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。這樣做就為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建了一個(gè)開(kāi)放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)。教師還可以利用身邊的自然和人文課程資源,組織學(xué)生參加調(diào)查研究和參觀訪問(wèn);引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情、民間文化,使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn),具有時(shí)代性。

三、倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

著名學(xué)者余秋雨說(shuō):“只有書(shū)籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間,澆灌給你,能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你,能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你,使你馳騁古今,經(jīng)天緯地?！弊怨乓詠?lái)我國(guó)就有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的美讀習(xí)慣。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村圖書(shū)匱乏的情況下,教師要組織學(xué)生盡可能地進(jìn)行廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本的過(guò)程中從字里行間提取信息,并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生,提高觀察判斷、理解生活的能力。

教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要,可以每周組織一次讀書(shū)會(huì)。為了解決圖書(shū)資料缺乏的問(wèn)題,可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來(lái)各自的藏書(shū),在教室里建立圖書(shū)角。然后,學(xué)生互相交流讀書(shū)心得,教師適時(shí)組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,以培養(yǎng)他們的閱讀和欣賞能力,開(kāi)闊其視野。如在閱讀《變色龍》時(shí),可以讓學(xué)生從標(biāo)題入手,質(zhì)疑問(wèn)難?！白兩垺敝刚l(shuí)?有何明顯的特征?為什么稱“變色龍”?根據(jù)這些疑問(wèn)再仔細(xì)閱讀全文,學(xué)生就會(huì)明白“變色龍”真正蘊(yùn)含的意義了。

另外,還可以通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維和求異思維大膽懷疑,大膽想象,大膽創(chuàng)新,對(duì)有共性的看法提出質(zhì)疑,通過(guò)思考得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣就培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。