“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式實(shí)踐研究

祝志勇

摘要：本文在校企合作辦學(xué)實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，闡述了以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)”的“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體的校企合作、工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：三位一體；校企合作；辦學(xué)模式；實(shí)踐研究

“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式，是學(xué)生在校有計(jì)劃地完成專業(yè)兩年的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)與行業(yè)企業(yè)集團(tuán)合作，以企業(yè)為主導(dǎo)，共同完成學(xué)生崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并最終在企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三贏的可持續(xù)的校企合作辦學(xué)模式。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林類專業(yè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合體開展校企合作辦學(xué)，逐步形成了“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式，運(yùn)行三年來(lái)已經(jīng)取得良好成效。

一、“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式運(yùn)行過(guò)程

1.三位一體校企合作模式簡(jiǎn)介

“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式，即由行業(yè)若干個(gè)典型企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)設(shè)專業(yè)訓(xùn)練基地，訓(xùn)練基地依托行業(yè)企業(yè)整體的工程項(xiàng)目(工作任務(wù))、技術(shù)人才、就業(yè)崗位等優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校開展緊密型合作辦學(xué)。有效可持續(xù)地合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用性人才。

以杭州真知景觀訓(xùn)練中心為例，中心由杭州天香園林工程有限公司、杭州天藝園林植物開發(fā)有限公司、寧波花園園林建設(shè)有限公司、杭州經(jīng)典園林設(shè)計(jì)院有限公司等浙江省幾家從事園林景觀工程建設(shè)的園林園藝典型行業(yè)企業(yè)共同組建，重點(diǎn)開展景觀建造、植物繁殖

等實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。模式示意圖如下：

2.三位一體校企合作模式運(yùn)行狀況

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用校內(nèi)師資及實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，完成人才培養(yǎng)方案中前兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生具有行業(yè)基本知識(shí)與基本職業(yè)技能。最后一年到杭州真知景觀訓(xùn)練中心開展技能再訓(xùn)練以及崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練(即崗前訓(xùn)練)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后實(shí)現(xiàn)就業(yè)。具體分三個(gè)階段實(shí)施：

第一階段：崗前訓(xùn)練。依托企業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才、實(shí)踐條件及場(chǎng)地、崗位經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)資源等的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步拓展和提高學(xué)生的技能，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生基于行業(yè)企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練。

第二階段：頂崗實(shí)踐。依托企業(yè)工程項(xiàng)目(工作任務(wù))的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生崗位實(shí)戰(zhàn)的演練，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)的周期，提高迅速上崗的能力。

第三階段：特殊訓(xùn)練與就業(yè)。在學(xué)生與企業(yè)“雙向”選擇的基礎(chǔ)上，組建“特殊訓(xùn)練”團(tuán)隊(duì)，為有志于園林行業(yè)的學(xué)生，提供一個(gè)更為廣闊的技能、技術(shù)、組織能力等全方位的訓(xùn)練平臺(tái)，也為行業(yè)培養(yǎng)突出的專業(yè)優(yōu)秀人才創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)“創(chuàng)業(yè)性”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式運(yùn)行機(jī)制

1.管理機(jī)制

(1)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議、規(guī)范企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校企雙方簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與企業(yè)共同研討并根據(jù)專業(yè)設(shè)置專門訓(xùn)練模塊，由企業(yè)實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，校企雙方明確各自的職責(zé)，確保合作任務(wù)順利、和諧地完成。

(2)學(xué)校制定管理制度。學(xué)校針對(duì)校企合作辦學(xué)模式，專門制定校外基地管理辦法、“2+1”校企合作實(shí)踐教學(xué)管理辦法、“2+1”校企合作經(jīng)費(fèi)使用辦法、基地學(xué)生黨支部管理辦法等制度。從學(xué)校內(nèi)部規(guī)范校企合作辦學(xué)行為，提高校企合作辦學(xué)的成效。

(3)企業(yè)制定管理制度。企業(yè)根據(jù)學(xué)校與自身管理的要求，制定基地實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例、基地學(xué)生安全責(zé)任制度、基地學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核辦法、基地學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、基地學(xué)生就業(yè)選拔制度等，促進(jìn)學(xué)生在企業(yè)期間安全、穩(wěn)定、有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

企業(yè)合作參與人才培養(yǎng)工作，是學(xué)校人才培養(yǎng)整體工作的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該與合作企業(yè)分享辦學(xué)效益，其中包括分享辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

在傳統(tǒng)的校企合作辦學(xué)模式中，一般學(xué)生直接進(jìn)入崗位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，但存在崗位的單一性與學(xué)生今后就業(yè)崗位的廣泛性之間的矛盾?，F(xiàn)在這種合作辦學(xué)模式特別設(shè)置了為期3個(gè)月的企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與行業(yè)崗位技能相結(jié)合的崗前訓(xùn)練，學(xué)校制定專門的經(jīng)費(fèi)保障制度，提供給企業(yè)一定的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)。以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力，增強(qiáng)頂崗實(shí)踐的能力，滿足學(xué)生及企業(yè)雙方的需要。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制

建立由用人單位、受訓(xùn)學(xué)生和學(xué)校三個(gè)方面組成的校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

用人單位：主要從學(xué)生對(duì)本企業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、在該企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ葞讉€(gè)方面綜合比較與評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量。

受訓(xùn)學(xué)生：主要從專業(yè)技能、行業(yè)企業(yè)文化認(rèn)識(shí)水平、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、行業(yè)適應(yīng)能力、自信心等方面是否提高來(lái)評(píng)價(jià)該教學(xué)模式的實(shí)際效果。

學(xué)校：主要從受訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)是否明顯提高，學(xué)生整體的社會(huì)聲譽(yù)等方面評(píng)價(jià)該教學(xué)模式的實(shí)際成效。

三、“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式創(chuàng)新性

1.統(tǒng)籌專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學(xué)校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，把學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐”統(tǒng)一納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并根據(jù)校企各自優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地設(shè)置訓(xùn)練模塊、學(xué)分、學(xué)習(xí)進(jìn)程等內(nèi)容，統(tǒng)籌校內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。

2.整合校企教學(xué)資源

把企業(yè)的人、財(cái)、物等資源納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體資源中，充分利用了企業(yè)工作任務(wù)、工程項(xiàng)目、技術(shù)力量、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，從而推進(jìn)學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、崗位實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

3.開放教學(xué)形式

把課堂有計(jì)劃、有目標(biāo)地轉(zhuǎn)移到企業(yè)，變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)形式，充分實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。使學(xué)生不僅能夠切實(shí)加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，而且充分體驗(yàn)企業(yè)管理與企業(yè)文化，全面提高對(duì)行業(yè)企業(yè)及崗位的適應(yīng)性。

4.優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)

整合校內(nèi)與企業(yè)雙方的師資，集成師資專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠的力量，兩者相得益彰，構(gòu)建校內(nèi)外雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)。

5.創(chuàng)新“高素質(zhì)”養(yǎng)成教育模式

取消傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，模擬企業(yè)的管理，對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)公司化管理，設(shè)立總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、施工員、安全員、質(zhì)監(jiān)員等職務(wù)和崗位。學(xué)生分組組建若干家景觀工程公司，按照個(gè)性化特點(diǎn)，模擬競(jìng)聘上崗，并開展各種業(yè)務(wù)及實(shí)踐操作模塊的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成企業(yè)文化素養(yǎng)。

6.拓展就業(yè)平臺(tái)

以杭州真知景觀訓(xùn)練中心董事單位為主體，同行業(yè)企業(yè)為輔，搭建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，提供一批就業(yè)崗位，滿足學(xué)生就業(yè)的需求。并逐步把訓(xùn)練基地培育成行業(yè)

企業(yè)選用“高素質(zhì)、高技能”的人才庫(kù)，滿足企業(yè)用人需要。

四、“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式實(shí)踐效果

校企皆以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三贏的可持續(xù)合作辦學(xué)模式，打造融“教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的、“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體的校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式。

1.深獲學(xué)生擁戴

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)于2006、2007、2008年安排3批次園林類專業(yè)的400余名學(xué)生參與該模式下的合作辦學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示98.7％學(xué)生對(duì)合作辦學(xué)過(guò)程與結(jié)果感到滿意，其中54.3％同學(xué)認(rèn)為非常滿意。該模式廣泛被學(xué)生接受，基地已經(jīng)成為低年級(jí)學(xué)生向往的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

2.學(xué)生就業(yè)能力與質(zhì)量得到顯著提高

通過(guò)合作辦學(xué)，經(jīng)過(guò)基地訓(xùn)練與鍛煉的同學(xué)，崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)水平、企業(yè)文化素養(yǎng)等得到全面提高，就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高。2007、2008年在基地“特別訓(xùn)練營(yíng)”的同學(xué)全部在杭州真知景觀培訓(xùn)中心董事單位就業(yè)，其他同學(xué)一次性簽約率也達(dá)到85％以上。該訓(xùn)練模式下的學(xué)生普遍受到用人單位的青睞，許多用人單位慕名到訓(xùn)練基地招聘學(xué)生。

3.以企業(yè)管理為模式的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育模式，引入學(xué)校教育

鑒于校企合作辦學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育模式取得的顯著效果，學(xué)校在日常教學(xué)中，引入模擬企業(yè)管理的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育模式，在環(huán)境學(xué)院2007、2008級(jí)全體班級(jí)中開展以虛擬“卓越集團(tuán)公司”為總公司，各班級(jí)為分公司，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及行政管理人員為總公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，班主任及班干部為分公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)教育改革。并把職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育單獨(dú)作為一門學(xué)生必選的素質(zhì)課程例入選修課程。目前已經(jīng)取得階段性成果，學(xué)生紀(jì)律性、行為規(guī)范性得到顯著改觀，執(zhí)行力、凝聚力顯著增強(qiáng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

4.與基地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

在合作辦學(xué)的過(guò)程中，雙方已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍資源的共享，基地訓(xùn)練教師許多成為學(xué)校的兼職教師，學(xué)校教師許多成為訓(xùn)練基地董事企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝研發(fā)的技術(shù)顧問(wèn)。訓(xùn)練中心的園林建筑材料實(shí)訓(xùn)室、容器育苗基地等成為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、科研基地等。

5.合作辦學(xué)模式得到省內(nèi)外同類專業(yè)院校的廣泛好評(píng)

該合作辦學(xué)模式已經(jīng)得到省內(nèi)外十多所高等院校的廣泛認(rèn)同及好評(píng)。浙江教育信息等多家媒體給予報(bào)道。合作案例獲得2008年度寧波市校企合作優(yōu)秀案例。

[2007年度寧波市教育規(guī)劃課題(課題編號(hào)YGH-138)資助；2008年寧波市旅游會(huì)展基地(課題編號(hào)JD70631)資助；2009年度浙江省教育規(guī)劃課題(課題編號(hào)SCG279)資助]

參考文獻(xiàn)：

[1]朱權(quán)，黃克宇.我國(guó)高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策分析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004(4).

[2]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003(6).

[3]應(yīng)金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用[J].職教論壇，2005(2).

[責(zé)任編輯：文和平]