英語教學與素質培養(yǎng)的思考

李和紅

摘要:在英語教學中貫徹素質教育理念,我們的英語教學必能上一個新的臺階,我們的學生也必將有更加燦爛的未來。本文在分析了應試教育弊端的基礎上,對比如何在英語教學中進行素質教育做了探討。

關鍵字:英語教學;素質培養(yǎng);思考

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0014-01

一、應試教育的弊端

單純以應試為目的的教育,從英語教學方面來看,至少存在以下三個方面的弊端:

(一)忽視全體學生的發(fā)展。應試教育著眼于選拔進入高一級學府繼續(xù)學習的學生。這種選拔又以現行的高考成績?yōu)橹饕罁?它忽視了英語教學應著眼于提高全體學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力,加之在選拔考試中由于條件所限,考試方式一直都是被動一維的,而不是雙向互動的,以致在6-9年不等的英語教育中,學生只注重書面理解,有相當部分的學生難以具備口頭運用英語的能力,這就有違于語言作為交流工具的實用價值。這種差異在語言學習中是不應存在的,因為我們知道即使是文盲,在用言語表達自己的意思時并沒有多大困難。

(二)壓抑學生的個性發(fā)展。應試教育用分數作為唯一尺度來要求和評價學生,也用分數要求和評價學校與教師。最近幾年,盡管英語教材幾度變更,但最根本的考試制度沒有多大變化,僅局限于題型變化而已。教學程序化,教師帶領學生機械性地反復操練必考題型。學生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學習上的不同特點,不能得到有效的挖掘。語言的學習應該是隨心所欲、因人而異的,正如一個雄辯家不一定能寫出長篇巨著,而一個小說家也不一定能言善辯一樣。

(三)影響學生綜合素質的提高。應試教育以選拔教育為目的,又以考試作為選拔的手段,結果是導致教師最關心的只是分數,為了奪取高分,不惜開展題海戰(zhàn)術,把聯(lián)系性極廣的語言切割成孤立分散的語言點,造成語言素養(yǎng)的片面性,運用語言的綜合能力得不到提高,同時,教師在教學中不去探討語言素材的深刻內涵,同樣也會造成學生的道德、文化、社會、心理等方面素質發(fā)展的缺陷,影響整體素質的提高。

二、素質培養(yǎng)的思考

綜觀英語教育的發(fā)展史,學校的英語教學主要體現在以下幾個功能:

文化功能:通過英語學習,了解人類歷史上文學、藝術、教育、科學等領域中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富,增強對宏觀世界的認識能力。

創(chuàng)造功能:英語作為一門世界廣泛運用的語言,應注重其創(chuàng)造性的運用,發(fā)展學生的形象思維和抽象思維。

交際功能:運用語言就是要起到交流的作用,這是語言的基本特征。就中國人而言,就是幫助促進對外交流,促使中西文化的共同發(fā)展。

媒介功能:無論是政、文、史、地、還是數、理、化、生,都要以語言為傳媒,才能廣為傳播。

育人功能:教材中滲透了思想道德因素,寓思想教育于語言教學之中,使學生在潛意識中能受到良好的熏陶。

我們在英語教學的雙邊活動中必須在以下兩個方面對學生進行素質教育:

(一)重視思想道德素質教育。人的思想道德是指個人在接受一定社會行為準則之后形成的穩(wěn)定的心理品質和特征,而且這些心理品質和特征常表現在行為上,即道德的反映。在英語教學中,我們必須認真鉆研教材,從心理情感維度分析教材,恰當地把握語言材料中感情意義,引導學生發(fā)現和感受情感。這樣就在教學雙邊活動中,把思想道德教育和傳授知識與培養(yǎng)能力有機結合起來,避免了空洞的說教,使學生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發(fā)道德情感,培養(yǎng)道德行為,形成誠實、正直、勇敢和堅忍不拔的品質。

現行教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是,關鍵是要看教師如何去把握,不能因為要進行思想教育而使之教條化,成為政治課的翻版,也不能只顧灌輸語言知識而忽視其潛在的思想性,兩者不可割裂。

(二)重視學生心理素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環(huán)。在當今競爭日趨激烈的社會,人們常?？吹揭恍┲巧滩坏偷娜穗y有作為于社會,學生中心理障礙患者也呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞,不愿與他人交流,要么自暴自棄,甚至對生活失去信心。因此,在教學中教師要特別注意非智力因素的開發(fā),而心理素質是非智力因素中最主要的方面。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優(yōu)勢,一是教師可根據有聲語言這一特性,采取開放式教學,鼓勵每一個學生積極參與,或簡或繁地發(fā)表自己的言論,使學生在學習中相互溝通。二是充分選用教材中有關方面的素材,無論是在生活中還是在科學的道路上都沒有什么坦途可走,從而教育學生勇敢面對挫折,樹立自信心。三是改革考試方法,建立規(guī)范的口試制度,并把平時的口頭表達能力評分匯入總分,這樣既滿足了學生求分數的心理,又迫使他們?yōu)榱烁叻謹挡坏貌怀ｉ_口與人交流,客觀上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應該做到的,即要貼近學生,與學生實現心理認同。這就要求教師在教學過程中不能把自己放在居高臨下的位置,要在平等互動中體現教師指導者的作用,使學生認為在治學方面教師是嚴師,在生活中教師是朋友。

相信通過同仁們的共同努力,在英語教學中貫徹素質教育理念,我們的英語教學必能上一個新的臺階,我們的學生也必將有更加燦爛的未來。