非計(jì)算機(jī)專業(yè)中“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)方法初探

郭海花 陳允芳 王 健

摘要:“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”是面向高校學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門程序設(shè)計(jì)課程,作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,近年來(lái)受到愈來(lái)愈多的重視。本文針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué),提出無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),將程序設(shè)計(jì)應(yīng)用到其專業(yè)知識(shí)中去,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的良好效果。

關(guān)鍵詞:VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言;非計(jì)算機(jī)專業(yè);專業(yè)實(shí)例法;教與學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

Visual Basic(以下簡(jiǎn)稱VB)與許多程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一樣,教學(xué)內(nèi)容中除了包括數(shù)據(jù)類型、變量和常量、運(yùn)算符和表達(dá)式等基本語(yǔ)言基礎(chǔ),更為重要的是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三大控制結(jié)構(gòu)和編程方法。VB突出的特征是面向?qū)ο蟮氖录?qū)動(dòng)機(jī)制,使得編程時(shí)無(wú)論在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)方法上對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都有較高要求。因此,采用先進(jìn)有效、靈活多樣的教學(xué)方法是提高“VB程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

“VB程序設(shè)計(jì)”在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中是專業(yè)基礎(chǔ)課,不同于“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)英語(yǔ)”等基礎(chǔ)課,它的實(shí)踐性很強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生特別講究實(shí)用性,總愛(ài)問(wèn)“學(xué)習(xí)這門課有什么用?”,如果你僅僅告訴他們學(xué)了它以后可以編寫程序,這樣很難激起他們的興趣,因?yàn)閷?duì)他們而言,編程似乎離他們太遠(yuǎn),他們更關(guān)心的這門課程是不是與所學(xué)專業(yè)靠攏,便于自己將來(lái)更好地加以應(yīng)用。如果脫離實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就不會(huì)太高,最后導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。那么為了更好地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)VB的興趣,取得良好教學(xué)效果,使之成為今后專業(yè)工作中的重要手段。根據(jù)多年來(lái)從事測(cè)繪工程專業(yè)“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn),提出改變單一以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言講課的教學(xué)方式,應(yīng)在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合專業(yè)應(yīng)用,寓專業(yè)實(shí)例于教,是行之有效的教學(xué)方法。

1課堂教學(xué)

1.1選取合適的實(shí)例作為內(nèi)容的切入點(diǎn)

在“VB程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中,VB語(yǔ)言基礎(chǔ)的課程教學(xué)十分枯燥,學(xué)生聽(tīng)了以后也是一頭霧水。尤其是運(yùn)算符和表達(dá)式與原來(lái)數(shù)學(xué)中的表達(dá)書(shū)寫有差異,思想上要進(jìn)行轉(zhuǎn)換不是一時(shí)半會(huì)的事情。這時(shí)采用比較簡(jiǎn)單且與學(xué)生熟知的例子來(lái)進(jìn)行演示、講解,效果就很明顯。實(shí)例不在多,在于它的說(shuō)服力及連貫性。一個(gè)實(shí)例如果在講授多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都能用上,對(duì)學(xué)生的理解會(huì)更具系統(tǒng)性。如圖1,求解圖中相鄰點(diǎn)之間的距離,也即邊長(zhǎng)。

這個(gè)實(shí)例從開(kāi)始學(xué)VB語(yǔ)言基礎(chǔ),到數(shù)組的應(yīng)用、過(guò)程的應(yīng)用等階段都具有典型性,而且對(duì)于測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)在專業(yè)課程中經(jīng)常遇到。

本例可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解:

(1) 數(shù)據(jù)類型及變量

計(jì)算機(jī)在處理數(shù)據(jù)時(shí),必須將其裝入內(nèi)存,這樣就引入了變量,同時(shí)想到變量的數(shù)據(jù)類型。本例中有八個(gè)單精度數(shù)據(jù)需要存儲(chǔ),定義八個(gè)單精度類型的變量,然后再給這些變量分別賦已知值。

(2) 運(yùn)算符和表達(dá)式

在邊長(zhǎng)計(jì)算中,學(xué)生都明白已知兩點(diǎn)坐標(biāo)求兩點(diǎn)距離的公式。這里主要考慮應(yīng)用學(xué)到的VB運(yùn)算符及內(nèi)部函數(shù)將數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)換成VB表達(dá)式。

(3) 函數(shù)的靈活應(yīng)用

本例中要求計(jì)算的邊長(zhǎng)保留兩位有效數(shù)字。我們知道,VB中如果輸出結(jié)果不處理的話,以默認(rèn)的形式顯示,這往往不是我們想要的。這時(shí),我們可以利用Format函數(shù)對(duì)結(jié)果進(jìn)行格式化,還可以使用Int函數(shù)進(jìn)行處理。如:將數(shù)據(jù)98.4564保留兩位有效數(shù)字的做法是:

Int(98.4564*100+0.5)/100。

通過(guò)該例,學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)類型、變量、運(yùn)算符和表達(dá)式等語(yǔ)言規(guī)則就有了直觀而深入的理解。

在學(xué)到數(shù)組時(shí),我們知道在實(shí)際應(yīng)用中要處理同一性質(zhì)的成批數(shù)據(jù)時(shí),有效的辦法是通過(guò)數(shù)組來(lái)解決。上例中,有四個(gè)點(diǎn)坐標(biāo),八個(gè)同一性質(zhì)的數(shù)據(jù),要對(duì)其進(jìn)行存儲(chǔ),至少定義八個(gè)簡(jiǎn)單變量,這無(wú)疑在定義變量、初始化變量以及計(jì)算方面帶來(lái)很大的工作量。如果圖中增加更多的點(diǎn),那簡(jiǎn)單變量就更顯得力不從心了。比如:該例若用數(shù)組解決,可定義一個(gè)數(shù)組名為x,大小為4,一個(gè)數(shù)組名為y,大小也為4的兩個(gè)數(shù)組就可以存儲(chǔ)八個(gè)數(shù)據(jù)了,即:Dim x(4) As Single,y(4) As Single。在賦初值時(shí),結(jié)合循環(huán)很容易就實(shí)現(xiàn),如:

For i = 1 To 4

x(i) = InputBox("請(qǐng)輸入第" & i & "點(diǎn)的X坐標(biāo)")

y(i) = InputBox("請(qǐng)輸入第" & i & "點(diǎn)的Y坐標(biāo)")

Next i

以上與八條賦值語(yǔ)句相比,減少了很多工作量?？梢哉f(shuō),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí),在學(xué)到過(guò)程時(shí),還可以用到這個(gè)實(shí)例。因?yàn)檫^(guò)程的最大應(yīng)用就是避免我們重復(fù)寫代碼,也就是說(shuō),在程序中多次用到的相同的代碼,我們可將其定義為過(guò)程,供其他過(guò)程多次調(diào)用。上例中,有幾條邊就得計(jì)算幾次邊長(zhǎng),而每次計(jì)算邊長(zhǎng)的方法都一樣,只是數(shù)據(jù)有差異,這時(shí)候我們可將計(jì)算邊長(zhǎng)這個(gè)功能定義成函數(shù)過(guò)程,這樣又減少了工作量。如:

Function bcFunc(xa!, ya!, xb!, yb!) As Single

bcFunc = Sqr((xa - xb) ^ 2 + (ya - yb) ^ 2)

End Function

計(jì)算邊長(zhǎng)的程序如下:

For i = 1 To 4

bc(i) = bcFunc(x(i), y(i), x(1), y(1))

bc(i) = Int(bc(i) * 100 + 0.5) / 100

Next i

通過(guò)以上對(duì)同一個(gè)程序進(jìn)行數(shù)組的應(yīng)用、過(guò)程的應(yīng)用的修改之后,不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)的掌握,同時(shí)讓學(xué)生直觀地感受到寫程序不只是得出結(jié)果那么簡(jiǎn)單,也要考慮程序要簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清楚、盡量減少冗余。

1.2與學(xué)生互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

現(xiàn)代化的教學(xué)模式體現(xiàn)了信息量大、直觀等特點(diǎn),更重要的是在新模式下,通過(guò)多媒體教學(xué)手段的激勵(lì)進(jìn)行的師生互動(dòng),只有這樣才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。除了要加強(qiáng)課堂啟發(fā)互動(dòng)外,盡可能結(jié)合課程自身的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練來(lái)提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(1) 課堂啟發(fā)

眾所周知,計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)針對(duì)某一問(wèn)題都是先確定算法,再根據(jù)算法進(jìn)行編程。在提出算法這一階段,就是通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生問(wèn)題思考,找到解決問(wèn)題的思路,最后師生共同完成程序編寫。這種互動(dòng),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)VB的主動(dòng)性和積極性,最終使他們能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。有時(shí),教師也可以將自己寫好的實(shí)例先演示給學(xué)生,然后,采用啟發(fā)式提問(wèn)學(xué)生自己所看到的功能會(huì)是使用什么方法解決的。這種互動(dòng),能夠有意識(shí)地提高學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)得到鞏固應(yīng)用。實(shí)踐證明,這種啟發(fā)也無(wú)疑是一種很好的方法。

(2) 現(xiàn)場(chǎng)演練

為了提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性,了解學(xué)生對(duì)本次課的掌握情況,在課堂上留出幾分鐘的時(shí)間,結(jié)合本次課的內(nèi)容出題,讓學(xué)生上講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)解決。通過(guò)這種形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情極高,能夠主動(dòng)接受檢驗(yàn),同時(shí)根據(jù)完成的情況,明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得比較透徹、充分,達(dá)到了預(yù)想的滿意效果。

2實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié),要做到以下幾點(diǎn)。

2.1實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確、充實(shí)

每次實(shí)驗(yàn)課,要求學(xué)生課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,即先寫好每個(gè)任務(wù)的程序,至少也是應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是有了思路的(即算法),然后帶著問(wèn)題有目的地坐在計(jì)算機(jī)前輸入程序、調(diào)試、最后得出結(jié)果。之所以這樣做,是因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),機(jī)時(shí)顯得非常寶貴。若坐在計(jì)算機(jī)前再開(kāi)始看題、理思路,一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間確實(shí)不夠這么去消磨,更談不上去提高自己的編程能力了。編程能力的提高大多是通過(guò)一次次調(diào)試程序,解決存在的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以課前準(zhǔn)備就尤為重要了。

實(shí)驗(yàn)課上,要保證學(xué)生任務(wù)充實(shí),即有事可做。除了要求學(xué)生練習(xí)基本知識(shí)的應(yīng)用外,還加強(qiáng)了與專業(yè)相結(jié)合的相關(guān)綜合實(shí)驗(yàn)。比如:測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行完經(jīng)緯儀導(dǎo)線的野外施測(cè)后,要進(jìn)行經(jīng)緯儀導(dǎo)線計(jì)算,即根據(jù)野外采集的導(dǎo)線邊長(zhǎng)和角度來(lái)求得各導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)。這一系列的計(jì)算,包括五個(gè)步驟,即:角度閉合差的計(jì)算和調(diào)整;坐標(biāo)方位角的推算;坐標(biāo)增量的計(jì)算;坐標(biāo)增量閉合差的計(jì)算和調(diào)整;坐標(biāo)計(jì)算。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)思路清楚,計(jì)算都有公式可循,似乎很簡(jiǎn)單,但用計(jì)算機(jī)處理起來(lái),還是有難度的。不是程序有多復(fù)雜,而是學(xué)生能否靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,這是一個(gè)挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)面前,最能鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生的編程能力了。通過(guò)與專業(yè)相結(jié)合的這種應(yīng)用性教學(xué),學(xué)生一方面對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解,另一方面對(duì)學(xué)習(xí)這門課的目的明確了,積極性、能動(dòng)性提高了,教學(xué)目的也就達(dá)到了,教學(xué)效果也較好。這是一個(gè)兩全其美的方法,值得根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)推廣。

2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)力度

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是學(xué)生的獨(dú)角戲,教師一定要抓好這個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),會(huì)起到非同一般的效果。

(1) 隨時(shí)解決學(xué)生遇到的難題

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,難免會(huì)遇到攔路虎,他們急需幫助時(shí),教師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),并根據(jù)問(wèn)題所在,加深對(duì)知識(shí)理解的引導(dǎo),這樣日積月累,學(xué)生的能力自然就上去了。如果教師不在身邊,問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間不能得到解決,學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)消極態(tài)度,久而久之,甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣,這樣問(wèn)題就嚴(yán)重了。此外,通過(guò)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo),可以發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題,教師可將其進(jìn)行總結(jié),下一次課再結(jié)合實(shí)例講給大家,加深學(xué)生對(duì)其的理解。

(2) 適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的思維

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,多嘗試,同一個(gè)任務(wù)應(yīng)用多種方法實(shí)現(xiàn),同時(shí)還可以加入其它功能。比如:在介紹VB的主要特點(diǎn)時(shí),為了便于學(xué)生更好地理解,可以舉一個(gè)例子:簡(jiǎn)單字幕動(dòng)畫演示。如圖2,程序運(yùn)行過(guò)程中,窗體上的字幕是從左向右移動(dòng)的,并且當(dāng)字幕到了右邊界看不見(jiàn)時(shí),字幕又自動(dòng)從左邊界開(kāi)始向右移動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這個(gè)例題的過(guò)程中,提出這樣的問(wèn)題:“能不能讓字幕雙向移動(dòng),即從左到右,再?gòu)挠业阶?”回答是肯定的,雖然學(xué)生是初學(xué),而且大多知識(shí)還未接觸,但不失時(shí)機(jī)地積極指導(dǎo),可以很好地培養(yǎng)他們的興趣。果不其然,經(jīng)過(guò)指導(dǎo),程序?qū)崿F(xiàn)了他想要的功能,學(xué)生特別有成就感,此后,他學(xué)習(xí)VB的積極性非常高,而且經(jīng)常在完成任務(wù)后,去寫一些趣味性的程序。這說(shuō)明學(xué)生的思維已不再局限在書(shū)本內(nèi),而是去開(kāi)辟另一片天空,他已領(lǐng)略到其中的樂(lè)趣了。

綜上所述,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生和教師共同的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)該帶著問(wèn)題和任務(wù)去實(shí)驗(yàn),而教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行答疑解惑,二者的配合,是對(duì)課堂教學(xué)的延伸,起著相當(dāng)重要的作用。

3加強(qiáng)考核

課程考核往往作為衡量教學(xué)效果的一種客觀手段,在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用。而高校中大部分課程都采用傳統(tǒng)的期末閉卷筆試形式進(jìn)行考核,這種方式只注重考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況,而忽視了學(xué)生實(shí)踐操作的能力測(cè)試,進(jìn)而很難反映一個(gè)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,根據(jù)VB的課程特點(diǎn),采取將傳統(tǒng)的期末閉卷筆試與期末機(jī)試、平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的模式是可取的。在該模式中,期末閉卷考核成績(jī)占70%(我校規(guī)定至少占70%),機(jī)試成績(jī)占10%,平時(shí)成績(jī)占5%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%。期末機(jī)試是一項(xiàng)綜合能力的檢測(cè),這項(xiàng)考核由教師出題,著重考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況給出,提高學(xué)生主動(dòng)參與程度。實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)學(xué)生每次的實(shí)驗(yàn)完成情況給出,包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課上的探究和創(chuàng)新程度等表現(xiàn),此外,還注重學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)編寫程序的能力,即根據(jù)本文中實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的任務(wù)進(jìn)行考核。通過(guò)近幾年對(duì)這種考核方式的應(yīng)用來(lái)看,很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,同時(shí)在能力上也有了明顯的提高。

4結(jié)論

“VB程序設(shè)計(jì)”課程是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門程序設(shè)計(jì)課程,在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位地位。教師采取得法的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。在多年給測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生講授該課程的教學(xué)過(guò)程中,不斷探索、改變教學(xué)方法,認(rèn)為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)結(jié)合其專業(yè)應(yīng)用,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”才會(huì)取得良好的效果。

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