關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蔡琪虹

小學(xué)作文教學(xué),是個(gè)包羅萬象的龐大系統(tǒng)工程。當(dāng)前,小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象:學(xué)生作文空洞,言之無物,聽到要寫作文就如臨大敵,無從下手,學(xué)生怕作文,老師叫頭疼。造成這些問題的原因是多方面的,比如:注重模仿,缺少創(chuàng)新;關(guān)注數(shù)量,忽視質(zhì)量——針對(duì)這些問題,我粗淺的談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)心得:

一、從閱讀入手,積累寫作素材

俗話說:“巧婦難做無米之炊。”的確如此,素材是作文的物質(zhì)基礎(chǔ),猶如水之源,木之本。那么,小學(xué)生如何積累素材呢?古人說,“讀書破萬卷,下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟。”因此,教師既要指導(dǎo)學(xué)生閱讀.背誦.欣賞教材中的優(yōu)美詞句,更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。通過讀書,不僅會(huì)極大地豐富學(xué)生的語匯,還能使學(xué)生受到書中人物高尚品質(zhì)的感染,認(rèn)識(shí)水平不斷提高,同時(shí)也鍛煉了語言感受能力。當(dāng)然,課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征,對(duì)所讀的書,應(yīng)加以選擇,低年級(jí)學(xué)生重在培養(yǎng)其讀書的興趣,可選讀童話故事和神話故事,如《安徒生童話》《格林童話》等;中高年級(jí)學(xué)生可選讀古今中外名著、科普讀物和一些淺近的政治讀物,如:《西游記》《木偶奇遇記》《少兒百科全書》等。正如冰心所言,小學(xué)生要“多讀書,讀好書,好讀書。”

二、培養(yǎng)觀察能力,提高寫作興趣

生活是寫作的源泉,如果離開了生活,作文就像斷了線的風(fēng)箏,飄搖不定,沒了主心骨。因此,要想提高學(xué)生的作文興趣,教師就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,分析周圍的每一個(gè)人,每一件事,每一處景物,抓住事物的特點(diǎn),寫起文章來自然才思如泉,滔滔不絕。為此,我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的花草樹木,蝴蝶蜜蜂以及許多的小生靈,偶爾還帶學(xué)生到野外游覽,親山樂水,聽蟬鳴聞鳥叫,以天為蓋,以地為席,師生共同唱歌跳舞,吟詩誦詞。在游樂中,我再及時(shí)地給學(xué)生以觀察方法的指導(dǎo),所謂“寓教于樂”不外乎如此吧!當(dāng)然,指導(dǎo)寫作一定不可操之過急,必須循序漸進(jìn),一步一步訓(xùn)練,從說到寫,由易到難,從簡單到復(fù)雜。

三、從課文入手,教給寫作方法

教材為教學(xué)活動(dòng)提供了一篇篇文質(zhì)兼美的范文。課堂上,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解這些范文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練,完成教學(xué)任務(wù)。而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的遣詞造句、選材立意、層次段落、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等寫作技巧。例如:在教學(xué)《小蝦》一文時(shí),我重在引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的層次段落。本文主采用“先總后分”這一寫作手法,先總寫小蝦的可愛,再分別從小蝦的外形特征和生活習(xí)性兩方面來說明,其中“生活習(xí)性”方面又分兩部分介紹,一部分圍繞“小蝦真有趣”來寫,另一部分圍繞“小蝦脾氣不好”來寫。這種先總后分的寫法學(xué)生易于模仿。于是,我讓學(xué)生用這種寫法寫一段話,介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物的外形特征或生活習(xí)性。學(xué)生完成作文后,我發(fā)現(xiàn),結(jié)構(gòu)上雖是模仿,內(nèi)容上卻有創(chuàng)新。又如,在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的開頭與結(jié)尾。文章開頭“齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回,他和齊威王約定,舉行一次比賽?！遍_篇點(diǎn)題;結(jié)尾“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！痹俅吸c(diǎn)題,前呼后應(yīng),并寫出了文章的主旨——遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,從容不迫,才能想出最好的辦法。在單元作文訓(xùn)練“解決學(xué)習(xí)或生活中遇到的難題”,我讓學(xué)生模仿《田忌賽馬》中開頭與結(jié)尾的寫法,學(xué)生能夠舉一反三,自主創(chuàng)新,效果甚佳。此外,在作文訓(xùn)練中,教師要充分備課,明確寫作目的要求,引導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱,理清思路,這樣寫出來的作文,就不會(huì)語無倫次、離題萬里了。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣

長期以來,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,學(xué)生總是認(rèn)為,寫作文是學(xué)生的事,批改作文是老師的事,似乎修改作文的事與自己毫不相干。這說明,學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣。相傳,我國唐代詩人賈島,有一次,在驢背上得到兩句好詩:“鳥宿池邊樹,僧敲月下門?！焙髞?他又想把“敲”字改成"推"字,正琢磨不定時(shí),遇到了韓愈,韓愈問明情況后,幫他斟酌起字句來,說:“敲字好”。這就是“推敲”的由來。可見,要寫成一篇好文章,只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地修改,才能精益求精,不斷提高,正所謂“文章不厭百回改?！蹦敲?如何幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣呢?我是這樣做的:

1.以批促改?！芭笔侵附處熢谡J(rèn)真閱讀學(xué)生的作文時(shí),對(duì)于需要修改之處或妙詞佳句做上各種符號(hào),加以眉批?！案摹笔侵笇W(xué)生根據(jù)教師所做的符號(hào)與眉批加以修改。我在作文教學(xué)中批、改分離,以批促改,收到了很好的效果。特別是面批面改,師生親切交談,對(duì)于學(xué)生作文中的問題一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改,為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好基礎(chǔ)。

2.交流評(píng)議。教師可以從學(xué)生的作文中找出病句讓學(xué)生集體修改,或指定一篇作文讓學(xué)生獨(dú)自修改,還可以組成批改小組,選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論,共同修改。有時(shí)現(xiàn)場作文,我會(huì)讓學(xué)生寫好后立即展示,讓大家來幫助他改文章,學(xué)生積極評(píng)議。同學(xué)之間,師生之間,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生作文能力的共同提高。

“冰凍三尺非一日之寒。”作為一名小學(xué)教師,我們唯有指導(dǎo)學(xué)生立足生活、博覽群書、勤動(dòng)筆墨,勤于修改,為今后寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位:福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué)