興趣與英語教學(xué)

楊雅麗

在平常的教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。杜威提出了“興趣中心論”,他說:“興趣是生長中的能力的信號(hào)和象征,興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！币虼?多方面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師進(jìn)行教育的關(guān)鍵。

一、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉

建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。首先,我們要關(guān)愛學(xué)生。心理學(xué)研究表明,想得到別人的愛和愛別人,這是人們普遍存在的一種心理需要。一個(gè)孩子在家有父母疼愛,進(jìn)入學(xué)校以后,教師很自然會(huì)成為孩子生活中最重要的人物。老師的一言一行,即使是關(guān)注的一瞥,一個(gè)信任的點(diǎn)頭,在孩子們眼中都是一種愛,是一種安慰和鼓勵(lì)。其次,不能“冷落”所謂“差生”,更不能歧視打擊他們,應(yīng)給每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)激勵(lì)和信任每一位同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。再次,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化,經(jīng)常表揚(yáng),鼓勵(lì)進(jìn)步,將鼓勵(lì)語言滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生獲得一定的成就感,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)活動(dòng)中采用新穎多樣的教學(xué)方法,不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感,而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如,展示新穎而有吸引力的直觀教具,充分利用教室里的各種實(shí)物、彩圖、繪畫、色彩,或者教師親自制作的各種教具和道具,是學(xué)生獲得英語知識(shí)的一種最直觀、最捷徑、最理想的教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的是一種外國語言,缺乏一定的語言環(huán)境,我們要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等各種分析器官協(xié)同活動(dòng),使學(xué)生感受不是語言的機(jī)械記憶和儲(chǔ)存,而是語言交際的實(shí)際運(yùn)用。

三、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生求知的興趣

調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,保持良好情緒。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情的將知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心理接觸,是情感的交流?！狈e極的情感才能激發(fā)學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等。因此,教師要有積極飽滿的情緒,以最佳狀態(tài)進(jìn)入課堂。這樣,不僅可以充分激發(fā)教學(xué)靈感,而且學(xué)生在情緒感染下,也能精神抖擻,提高情緒,有利于智力活動(dòng)。其次,在調(diào)節(jié)教師自身情緒的同時(shí),還要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。把游戲、競賽、表演引入課堂,把枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容引入游戲、競賽、表演之中,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化,來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)開展游戲、競賽、表演等活動(dòng)。

四、開展課外活動(dòng),也是激發(fā)興趣的重要途徑

學(xué)習(xí)英語不僅限于短短的45分鐘里,也不限于那單調(diào)的教室里。我們應(yīng)擁有更多的時(shí)間和空間去開展英語課外活動(dòng),讓學(xué)生參加各種課外活動(dòng),激發(fā)他們的求知欲、開口欲,發(fā)展廣闊的實(shí)際運(yùn)用英語的能力,從而避免時(shí)間和空間的限制,避免從文字到文字,失去語言功能。

作者單位:香河縣第五中學(xué)