小學(xué)語文新教材新教法探微

蔡蘭茹

小學(xué)語文學(xué)科在實施九年義務(wù)教育中占有不可忽視的重要地位。怎樣提高小語教學(xué)效率,有無新徑可循?帶著這個問題,我們進(jìn)行了小語教材的研究,幾年來,我們共同實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),大家一致認(rèn)為以下這些方法是教學(xué)好新教材的關(guān)鍵。

一、看一看,激發(fā)興趣

人教版教材圖文并茂,生動有趣,在教學(xué)時只要我們能夠充分發(fā)揮教材中圖畫的作用,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。如一位教師在教學(xué)《爺爺和小樹》一課時,教師問:圖上畫的是一些什么呀?學(xué)生說,有老爺爺、有房屋、還有小樹。老師緊接著問:老爺爺是人,小樹是植物,他們有什么聯(lián)系呢?這一問引起了學(xué)生極大的興趣,因此學(xué)生必須仔細(xì)讀課文后才知道。

二、聽一聽,整體感知

語文能力包括聽說讀寫。“聽”在語文教學(xué)中至關(guān)重要,有經(jīng)驗的老師在教學(xué)課文之前總是要范讀課文或播放課文錄音朗讀,讓學(xué)生有個整體印象。如一位老師在教學(xué)《小小的船》一課時,教師配樂范讀后,讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀,這樣不但對課文有了整體印象,而且由書本知識拓展到生活知識。

三、問一問,調(diào)動思維

思維是智慧的結(jié)晶。作為一年級的小學(xué)生來說,只有通過問才能激起他們思維的火花。如一位老師在教學(xué)《陽光》一課時,首先老師出示課件,接著老師問:陽光可以使萬物生機(jī)勃勃,同學(xué)們想象一下“假如沒有陽光,世界將會變成什么樣呢?”一石激起千層浪。有的說,假如沒有陽光,就分不清白天和黑夜了。有的說,假如沒有陽光,植物就不能生長,我們就沒有吃的,會餓死的等等,就這樣把學(xué)生思維的閘門打開了。同時學(xué)生也就很快把人與自然的辯證關(guān)系弄明白了。

四,讀一讀,深化感悟

語文學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中思考,在讀中體會,在讀中探索,在讀中感悟。如一位老師在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時,老師要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問:你明白了什么?學(xué)生甲說,我知道了,剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說,通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。

五、找一找,探索發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和他們的靈性,通過“找一找”這種方式,會使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的問題。一年級的小學(xué)生他們的要比書本知識豐富,尤其是農(nóng)村的孩子生活經(jīng)驗更為豐富。如一位農(nóng)村教師在教學(xué)“ai ei ui”一課中的“兒歌”時,教師讓學(xué)生說說植樹的全過程。一學(xué)生說,先要挖坑,再將樹苗放進(jìn)坑里,接著培土,最后給樹澆水。另一位學(xué)生便對教材提出質(zhì)疑,教材上說:“你栽樹,他培土,我去提水?！边@句話有毛病。老師問:毛病在哪里?學(xué)生說,沒有挖坑怎么栽樹呀?老師說,有道理。你能把這個句子改一改嗎?這位學(xué)生顯得經(jīng)驗老到地說,應(yīng)該改成:你挖坑,他培土,我去提水,我們大家一起栽樹。現(xiàn)代的少年兒童,我們豈敢低估他們的智慧和能力。他這一改真的把書上的句子改得更合乎邏輯了。

六,編一編,不斷創(chuàng)新

“編”是一種創(chuàng)造。在語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生編一編會引發(fā)出他們的靈感。如一位教師在教學(xué)《菜園里》一課時,教師問:誰能把卷心菜的“心”這個字形象化地記住?一位有些頑皮的男孩子,手也不舉,往凳子上一站說,我知道,“心”有一個臥鉤,就像我媽炒黃豆用的鍋兒,炒著、炒著,一不小心就把鍋兒拉偏了,本來鍋兒里面有三顆黃豆,結(jié)果蹦出來了兩顆,鍋兒里面只剩下一顆啦!如果說給“心”字編個謎語的話,那就是偏鍋兒“炒黃豆”,蹦出兩顆,里面還剩一顆。多么生動形象啊!從偏鍋兒“炒黃豆”給我們的啟示:只要我們相信學(xué)生,就不怕他們不成功;只要我們尊重學(xué)生,就不怕他們不守紀(jì);只要我們依靠學(xué)生,就不怕他們不創(chuàng)新。

七,畫一畫,優(yōu)化整合

畫畫是孩子們的天性。在語文教學(xué)中,讓學(xué)生通過畫畫的方法,來幫助理解課文內(nèi)容,同時也是學(xué)科整合的具體體現(xiàn)。如一位教師在教學(xué)《四季》一課時,就讓學(xué)生先說一說,你最喜歡哪個季節(jié),并說明其理由。然后要求學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內(nèi)容,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫技能,更是語文實踐的重要途徑。

總之,教學(xué)有法,但無定法。只要我們用現(xiàn)代教育理論改革語文課堂教學(xué),就會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的成果。

作者單位:遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)八一路小學(xué)