從學(xué)習(xí)動機談提高成人學(xué)習(xí)能力的策略

呂 靜 王 靜

摘要 學(xué)習(xí)動機作為成人非智力因素中的核心成分,直接影響和牽制其他非智力因素作用的發(fā)揮,因此從成人學(xué)習(xí)動機出發(fā),討論如何提高其學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前成人教學(xué)的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞 成人;學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0026-02

Study on Adult Learning Abilitys Improvement from Learning Motivation//Lv Jing, Wang Jing

Abstract Learning motivation, as the core of adults non-intellectual factors, affects and contains the display of other non-intellectual factors. Therefore, starting from adult learning motivation, to discuss how to improve adult learning ability is the key of current adult education.

Key words adult; learning motivation; learning ability

Authors address

1 Institute of Modern Distance Education, Tongji University, Shanghai, 200092, China

2 Vocational & Technical Education College, Tongji University, Shanghai, 200092, China

1 多元化的學(xué)習(xí)動機

綜合博希爾等人對成人學(xué)習(xí)者的動機研究,成人的學(xué)習(xí)需要大致分為6種。1)職業(yè)發(fā)展的需要。大多數(shù)成人為了經(jīng)得起信息化社會中人才激烈競爭的考驗,在社會中占有一席有利之地而參與各種形式的學(xué)習(xí)。2)外部期望的需要。很多成人為了順應(yīng)他人要求、實現(xiàn)外部期望、贏得一定的社會地位和特殊待遇而參加學(xué)習(xí)。3)社會交往的需要。不少成人學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)作為一種社會交往的需要,他們在學(xué)習(xí)中主動與教師和其他學(xué)習(xí)者增進認識、建立友誼,營建自己的社會關(guān)系圈。4)社會刺激的需要。還有一些人為了逃避或追求某種刺激,借助群體學(xué)習(xí)來獲得心理上的寬慰。他們希望在與他人的共同學(xué)習(xí)中逃避煩惱,獲得愉快的生活體驗。5)服務(wù)于社會組織的需要。也有一些人是想提高社會活動能力以便更好地為社會、社區(qū)服務(wù),同時得到人們的理解與尊重。6)認知興趣的需要。也有相當(dāng)一部分成人學(xué)習(xí)者是出于興趣的考慮,他們學(xué)習(xí)是為了獲取新知、增進技能、陶冶情操、充實自我。

在提出提高成人學(xué)習(xí)能力的建議之前,還有不得不提的2方面因素對成人學(xué)習(xí)有莫大的影響。1)成人學(xué)習(xí)者具有成熟的自我概念和清晰的元認知體驗。他們對教師的依賴性低,有較強的主體意識和責(zé)任感,希望參與教學(xué)決策,也能利用自身較成熟的元認知能力來解決問題。2)成人學(xué)習(xí)者具有豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗并構(gòu)成其知識背景。他們善于利用自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗與新知識結(jié)合,進行更有效的有意義學(xué)習(xí)。

2 提高成人學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 模擬組織機構(gòu),開展合作競爭的學(xué)習(xí)活動成人的學(xué)習(xí)動機多表現(xiàn)為外在的、功利性的。那么在成人教學(xué)中,教師就應(yīng)該充分利用其外在動機的驅(qū)動性,模擬一個獨立的組織機構(gòu),讓其參與、扮演類生活現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動,讓其自愿挑選角色,充分體驗學(xué)習(xí)過程。在這種合作競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中,成人學(xué)習(xí)者以模擬的角色目標為動力,在角色扮演中學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)者運用知識和內(nèi)化知識的效率。

2.2 尊重與理解,幫助成人建立學(xué)習(xí)自信成人在社會中扮演多種社會角色,導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間相對有限,加之感知覺能力、識記能力有衰退的趨勢,因而相當(dāng)一部分成人學(xué)習(xí)信心不足。要提高成人的學(xué)習(xí)信心,應(yīng)注意2個方面:首先,要對成人富有耐心,多加尊重和信任;其次,要盡可能創(chuàng)造更多威脅性較低的學(xué)習(xí)機會,使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,以增加學(xué)習(xí)的興趣和主動性,進而提高其學(xué)習(xí)能力。

2.3 識別興趣點,選擇性地教學(xué)成人對待學(xué)習(xí)有一定的“功利性”,常關(guān)注于他們認為有用的知識,對于自認為與工作、生活關(guān)系不大的內(nèi)容興趣不高。鑒于此,成人教育工作者在教學(xué)中應(yīng)注意事物的意義與成人理性程度的一致性,貼近成人的實際生活,識別興趣點,組織合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容并引導(dǎo)成人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 控制目標難度,保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平通常焦慮對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不利影響,一是分散注意力,二是影響學(xué)習(xí)策略的有效運用。針對這一問題,在成人教學(xué)中應(yīng)注意3個方面:1)為成人所確立的目標應(yīng)符合他們的實際狀況,不能太高,應(yīng)是通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的;2)教師所傳授的知識應(yīng)具有合理的結(jié)構(gòu)、適中的難度,問題要明確而具體,使成人感到學(xué)為所需,學(xué)為所用;3)教師對學(xué)習(xí)上有困難的成人應(yīng)給予更多的關(guān)心與引導(dǎo),適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度和分量。

2.5 關(guān)注學(xué)生,引導(dǎo)積極的情緒反應(yīng)人們的心理因素、情感體驗通常能改變和決定行為,或促進或阻礙。對于成人學(xué)習(xí)者的情緒引導(dǎo),建議通過以下幾方面進行:在課程內(nèi)容選擇上,以符合學(xué)生需求、有新穎性和前瞻性為要求;在課程組織上,將學(xué)生的知識獲得和情緒反應(yīng)相聯(lián)系,并注重個人領(lǐng)悟;在課堂教學(xué)活動中,教師要用語言、音調(diào)、眼神、表情、手勢等手段鼓勵學(xué)員形成與教師的積極的信息交流回路,在積極的心理氛圍中潛移默化地影響學(xué)習(xí)者,促進其知識的獲得和掌握。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)以外還應(yīng)認真批閱學(xué)生作業(yè),多鼓勵多期望;走近學(xué)生,多交流多關(guān)注;耐心真誠地對待學(xué)生問題,樂于傾聽,善于稱贊和指正。

2.6 善于調(diào)節(jié),建立良好的人際關(guān)系良好的人際關(guān)系,包括師生關(guān)系、生生關(guān)系,是高效學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。良好的師生關(guān)系可以在前面講過的情緒反應(yīng)中參考。前文提到成人學(xué)習(xí)的動機一部分是出于社會交往,而成人的社會角色和社會責(zé)任感的慣性也使得良好的生生關(guān)系比較容易建立。教師應(yīng)該創(chuàng)造更多條件,比如安排協(xié)作學(xué)習(xí)、角色扮演等完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們豐富認知經(jīng)驗,從不同角度去認識和體驗所學(xué)知識。

2.7 協(xié)商教學(xué),給予成人學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)成人學(xué)習(xí)者具有成熟的自我概念和元認知能力,學(xué)習(xí)動力源于自身的強烈需要,從而能自主有效地控制學(xué)習(xí)。這就要求對成人不能強制和灌輸,只能采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式。但若只是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)簡單地交給學(xué)生,而不加以正確引導(dǎo),不僅不能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,反而會因放任自流而導(dǎo)致不良后果。

這里建議采用教師指導(dǎo)和學(xué)生建議相結(jié)合的協(xié)商式教學(xué)。在教學(xué)過程中,師生應(yīng)該共同參與,營造對話、探究、平等的教學(xué)氛圍。教師精選有價值的知識與技能,幫助學(xué)生理解和掌握它們,允許成人學(xué)習(xí)者發(fā)表自己的意見,商討教學(xué)策略。比如在講人力資源管理課程中員工招聘時,原本教師可能照本宣科,介紹某500強公司員工選聘的一個案例,在師生的協(xié)商下可以改為教師啟發(fā)引導(dǎo),以某位學(xué)生的親身經(jīng)歷為案例導(dǎo)入,學(xué)生討論總結(jié)出員工選聘的程序和原則。這種協(xié)商式的教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成學(xué)生分析評價的習(xí)慣,給學(xué)生提供展示問題解決能力的空間,從而提高成人學(xué)生知識建構(gòu)和認知遷移的能力。

2.8 優(yōu)化原有經(jīng)驗,促進學(xué)習(xí)正遷移成人豐富的工作、生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗既可能成為學(xué)習(xí)的推動力,也可能因為定勢思維而成為學(xué)習(xí)的阻力。教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)者營造培養(yǎng)批判能力的反思性課程,鍛煉成人的獨立意識和理性思維。設(shè)計切合成人實際生活的教學(xué)活動,發(fā)揮其原有經(jīng)驗在認知、體驗、交往、操作和反思批判等活動中的正向作用。在教學(xué)過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)性和辨別度,開闊視野,克服思維定式,設(shè)計不同的“組織者”,及時糾正和反饋,從而優(yōu)化成人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進學(xué)習(xí)正遷移。

2.9 靈活組織教學(xué)內(nèi)容成人學(xué)生社會角色和責(zé)任多,受崗位和家庭牽制,工學(xué)矛盾突出,學(xué)習(xí)追求高效率和低時限。首先,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,控制適度的容量,把握適當(dāng)?shù)纳疃?篩選實用的信息。其次,在教學(xué)內(nèi)容的編排上,準確概括內(nèi)容的整體框架,突出少而精的特點,講究系統(tǒng)性和邏輯性。最后,在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上,要求重點突出、詳略得當(dāng),保持緊湊性和流暢性,克服成人機械記憶的弱勢,發(fā)揮邏輯記憶的優(yōu)勢。

3 小結(jié)

當(dāng)然,影響成人學(xué)習(xí)能力的因素還有用于學(xué)習(xí)的時間少且分散、自我意識與自尊心強、部分有混文憑嫌疑等。通過本文的分析,這些也都是可以通過上述建議來減小影響、甚至克服和避免的,關(guān)鍵都在于學(xué)習(xí)者態(tài)度的端正、教師和學(xué)生的配合、積極解決問題的心向、靈活科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

[1]孫龍存.成人的元認知特點及其對成人學(xué)習(xí)的作用[J].北京成人教育,2001(10)

[2]俞濤.析成人教育與非智力因素的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究,2005(04)

[3]王宇飛.遠程教育中成人學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)需要分析[J].成人教育,2005(12)