影響八年級《科學(xué)》學(xué)習(xí)動力的心理因素的調(diào)查及對策

周 霞

摘 要:科學(xué)教學(xué)中,八年級學(xué)生出現(xiàn)明顯兩極分化,很多學(xué)生走不出學(xué)習(xí)低谷。通過對不同學(xué)校的七至九年級學(xué)生的問卷調(diào)查并對結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析,我發(fā)現(xiàn)影響八年級學(xué)生學(xué)習(xí)動力的心理因素主要是成就性動機(jī)和對科學(xué)學(xué)科興趣的不斷衰退,主要原因是科學(xué)學(xué)本身的難度和教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合有效教學(xué)理念和平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動力 心理因素 調(diào)查 對策

一、調(diào)查基本情況

1.調(diào)查時間:2007.11.25-26日

2.調(diào)查學(xué)科:科學(xué)

3.調(diào)查形式:問卷調(diào)查

4.調(diào)查對象:七年級學(xué)生347人、八年級學(xué)生351人、九年級學(xué)生322人

5.調(diào)查內(nèi)容:

(1)學(xué)生對科學(xué)課的喜愛程度的相關(guān)調(diào)查

(2)作業(yè)難度的自我評價的相關(guān)調(diào)查

(3)學(xué)生科學(xué)成績自我評價的相關(guān)調(diào)查

(4)課堂演示實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查

(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查

二、調(diào)查結(jié)論與教學(xué)策略

(一)調(diào)查主要結(jié)論

影響八年級學(xué)生學(xué)習(xí)動力的心理因素主要是成就性動機(jī)和在學(xué)習(xí)過程中不斷衰退的對科學(xué)的興趣,造成這種影響的主要因素是八年級教材本身的難度和教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(二)改進(jìn)八年級教學(xué)的建議

1.實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

“百聞不如一見,百看不如一做”。八年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)方面的完成率比七年級和九年級低,八年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也比七年級和九年級低,這是由于八年級教師忽略了學(xué)生動手參與,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此,八年級科學(xué)教師要注意到演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。如在教學(xué)《指南針》時,教師演示指南針指南指北的特征后帶領(lǐng)學(xué)生制作指南針:讓同學(xué)們把大號縫衣針沿磁鐵同一個方向摩擦幾十次,大號縫衣針就變成了小磁針,把磨好的小磁針插在一小片吹塑紙上,放在容器的水中,再轉(zhuǎn)動盛水的容器,讓學(xué)生觀察,這時針尖是不是總指向同一個方向?這個方向是實(shí)際方向的哪一方?讓同學(xué)們動手做一做,自己總結(jié)出指南針的性質(zhì)。這樣,既提高了學(xué)生們的興趣,又加深了對指南針性質(zhì)的理解和認(rèn)識,讓學(xué)生感到上科學(xué)課其樂無窮。

2.降低教學(xué)難度,增強(qiáng)學(xué)生自信心

愛默生說:“自信是成功的第一秘訣。”八年級學(xué)生的成績自我評價是三個年級中最低的,最好的做法是建立起學(xué)生學(xué)好科學(xué)的自信心。為此,我常出些基礎(chǔ)題給學(xué)生,使他們普遍都能達(dá)到八十五分以上(滿分100分),然后逐個表揚(yáng),進(jìn)步大的同學(xué),全班鼓掌表示祝賀。在這種方式的激勵下,中等學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。對于接受能力比較弱的同學(xué),我讓他們做到每周堅(jiān)持問三個問題,確定一個趕超目標(biāo)。讓學(xué)生通過自己的努力享受勝利的喜悅,在積極的心態(tài)中輕松愉快地接受知識,達(dá)到讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的效果。

3.分層作業(yè),降低作業(yè)難度

調(diào)查顯示,八年級學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難的比例是三個年級中最高的。對此,教師可采取分層作業(yè)的方法,降低作業(yè)的難度。一個班級的學(xué)習(xí)水平參差不齊,學(xué)生的心理承受能力和掌握基礎(chǔ)知識,基本技能的水平都不同,所以作業(yè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地進(jìn)行分層布置,使不同層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都有所收獲。學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生可以吃得飽、吃得好,體驗(yàn)到尋覓真知和增長才能的成功樂趣,基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以輕松地完成作業(yè)。

4.難點(diǎn)集中的章節(jié)分散教學(xué)

八年級的教學(xué)內(nèi)容難度增加。八年級科學(xué)教材第一章“水”這部分知識計(jì)算要求比較強(qiáng),很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。教師利用橫向類比的方法幫助學(xué)生記公式。橫向類比的方法就是利用事物的類比、分析,找出它們的共性和個性,加深對事物的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力。如用比值定義的物理量

由此可見,學(xué)生在掌握了七年級的速度公式后,通過橫向類比,八年級的密度公式和壓強(qiáng)公式也就記住了,這樣以舊引新、平穩(wěn)過渡,達(dá)到滾動提高的目的。八年級的教學(xué)內(nèi)容相對于七年級教材的內(nèi)容難度增加較大,又如八年級下冊教材第一章“粒子的模型與符號”記憶量很大,內(nèi)容又缺乏趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來又累又枯燥,這一章的第五節(jié)里一下子出現(xiàn)了三十種元素符號,學(xué)生很難記住,對此,我們采取了分散教學(xué)法:從第一章第一節(jié)新課開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生,我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語簡化記憶。老師在教學(xué)中不斷為學(xué)生搭建解疑知識的臺階,難點(diǎn)就會在“積小步,跨大步”中得以突破。

5.改變教學(xué)方法

調(diào)查顯示50%的七年級至九年級學(xué)生最喜歡的教學(xué)是有較多的動手或親身實(shí)踐的機(jī)會,在動手實(shí)踐的過程中,學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題,同學(xué)間討論交流獲取問題的答案。八年級的學(xué)生喜歡討論交流的比例比七年級下降了7.26%,這就要求老師認(rèn)真領(lǐng)會教材的教學(xué)意圖,優(yōu)化和集中學(xué)生的問題,使學(xué)生明確討論內(nèi)容。

課堂教學(xué)中教師要注重最有效的課堂教學(xué)時間。課前20分鐘內(nèi)學(xué)生思維最活躍,因此我們將突破較難知識點(diǎn)的時間控制在20分鐘以內(nèi)。授新課時,學(xué)生能看懂的地方,教師不講;教師點(diǎn)撥后學(xué)生能通過獨(dú)立思考得出結(jié)論的問題,教師不多講;并摸索了一套教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。具體做法為:復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)之后教師出示預(yù)習(xí)提綱;學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,嘗試完成預(yù)習(xí)提綱,對提綱中不理解的問題,組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論。然后教師就學(xué)生提出的問題,進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究實(shí)驗(yàn),分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù),得出結(jié)論。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)一般為5到10分鐘時間,學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),教師當(dāng)堂批改,做到堂堂清。

三、教學(xué)中運(yùn)用八年級科學(xué)學(xué)習(xí)心理取得的實(shí)踐效果

二零零八年第一學(xué)期,我校八年級的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展率在95%以上;分層布置作業(yè),讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不放棄學(xué)習(xí);八年級備課組的老師編寫每堂課的隨堂練習(xí),教師批改做到堂堂清;單元測試卷75%的內(nèi)容來自隨堂練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

通過問卷調(diào)查,針對調(diào)查中出現(xiàn)的影響八年級學(xué)生學(xué)習(xí)動力的心理因素和學(xué)生對科學(xué)學(xué)科興趣的不斷衰退的現(xiàn)象,經(jīng)過一個學(xué)期的調(diào)試、運(yùn)用學(xué)習(xí)心理教學(xué)嘗試,調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)方法,我校八年級學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科沒有畏難心理,沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的兩極分化現(xiàn)象,對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的動手能力得到加強(qiáng)。學(xué)生的口頭禪是:老師,今天去不去實(shí)驗(yàn)室?學(xué)生對科學(xué)的興趣已轉(zhuǎn)化為樂趣,由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),在思考中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)生科學(xué)成績顯著提高。

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5.《20世紀(jì)學(xué)習(xí)心理研究的回顧與展望》 張愛卿發(fā)表于《教育研究》,2000

作者單位:浙江省杭州市九堡中學(xué)