教育拒絕轉(zhuǎn)換大師

徐亞群

第二堂課走進(jìn)教室,下意識地往教室里面一掃:發(fā)現(xiàn)教室的東北角的地方少了一個學(xué)生,一看就知道少了毛海洋。

“毛海洋呢?”我問道。

“不知道,第一課也沒有來?！彼赃叺膶W(xué)生漠然地說道。

“那第一堂上課的老師也沒有看見毛海洋么?”我問道。

“老師看見的呀,但老師沒問就上課了?！币粋€學(xué)生回答道。

“有沒人知道毛海洋今天為什么沒有來?”我不甘心,繼續(xù)問道。

“今天早上我來的時候,看見他的爺爺來將他的書包送了進(jìn)來,然后就說送毛海洋去看病了。”有學(xué)生這樣說道。

“噢,原來這樣!等我下課以后我打個電話詢問一下,我們開始上課?！绷私獾搅嗣Ｑ鬀]有來的原因之后,我決定下課之后進(jìn)行電話詢問確認(rèn)。

下課之后走到辦公室,見到了上第一課的趙老師,隨口問道:“今天毛海洋沒有來你知道么?”

“那個‘拖拉機(jī)沒有來!我還沒有注意呢!我一直都在上課?！壁w老師輕松地說道。

……

“那個‘拖拉機(jī)沒有來!”,活生生的毛海洋已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了“拖拉機(jī)”了。眼前的一幕和以前所見到的一些情景是多么相似啊!

快期中考試了,到一個班級聽課,科任老師這樣對學(xué)生說道:“這位同學(xué)來回答問題?！薄澳莻€戴紅帽子的回答?！薄暗谝恍〗M的倒數(shù)第三個同學(xué)來回答?！薄瓎枂栠@位老師為什么這么喊學(xué)生,他輕松地回答:“班上有些學(xué)生不認(rèn)識?！睂W(xué)生在這位老師的頭腦中轉(zhuǎn)換成了教室里的坐標(biāo)了,只需要通過教室里面的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的交叉就能夠代表了學(xué)生的存在;學(xué)生在老師頭腦中已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了典型的衣著特征。

期中考試了,教師們又聚集在一起討論開了,“我們班的及格率是百分之百,但是優(yōu)分率只有百分之七十?！薄拔覀儼嗟钠骄质?9分,如果能夠增加零點(diǎn)五分,那么我們班就能夠獲得第一了?！睂W(xué)生在教師的頭腦中已經(jīng)轉(zhuǎn)換為了百分率,轉(zhuǎn)換為了平均分了。

老師開始喊學(xué)生訂正作業(yè)了,老師喊道:“十一號作業(yè)有錯誤,訂正!”“四十五號全對!”每當(dāng)喊到一個學(xué)號的時候,全班學(xué)生都需要先稍微思考一下,然后將目光投向那個被喊到學(xué)號的同學(xué)。學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了學(xué)號了……

在很多時候我們成為了轉(zhuǎn)換大師,有血有肉的活生生的富有個性的學(xué)生,我們可以用抽象的數(shù)字的學(xué)號來代替,這樣在管理的時候方便;我們可以用冷冰冰的百分率來表示豐富多彩的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,這樣據(jù)說便于我們通過統(tǒng)計來提高教育教學(xué)技術(shù);對于教室里的課堂中的學(xué)生,我們可以將其轉(zhuǎn)換成GPS定位形式喊出學(xué)生的姓名,從而方便我們的教學(xué)推進(jìn)……林林總總的轉(zhuǎn)換似乎都在顯示著我們的教育智慧。

在平時的教育教學(xué)中,我們就這樣巧妙地將活生生的學(xué)生或者轉(zhuǎn)換為了百分率,或者轉(zhuǎn)換成了學(xué)號,或者轉(zhuǎn)換成了座位號,或者轉(zhuǎn)換成了衣著特征……

可是,那個號碼就真的能夠代替那個雖然調(diào)皮,但是仍然能夠在課堂上經(jīng)常冒出與眾不同的創(chuàng)意的王亮嗎?那些平均分就真的能夠說明了那些“毛海洋們”在學(xué)習(xí)的時候的真實(shí)情況嗎?當(dāng)我們在教學(xué)的時候,還是不能夠記住學(xué)生的名字,用座位來代替學(xué)生的時候,就真的能夠做到了是在讓“每位學(xué)生在每一堂課上都有收獲”嗎?那個“拖拉機(jī)”毛海洋就是永遠(yuǎn)都不會改變的么?……

當(dāng)我們對于鮮活的富有個性的學(xué)生轉(zhuǎn)換為符號、坐標(biāo)、缺點(diǎn)、成功的時候,那些活蹦亂跳、富有朝氣的、個性鮮明的學(xué)生消失了,他們已經(jīng)在老師的心目中轉(zhuǎn)換成了學(xué)號、外號、百分率、平均分了……同時也是教師的簡單、粗暴、冷漠的教育開始的時候。這對于學(xué)生來說是一個不好的兆頭。教育先哲曾經(jīng)這樣指出:“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！彼?我們要像阿莫那什維利那樣,在開學(xué)的時候就能夠叫出每個孩子的名字,從而避免了我們用座位來代替學(xué)生;我們要“周密地考慮每一個學(xué)生在上課時將做些什么”,從而使得每個學(xué)生“在每一堂課都有收獲”,使得教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)字失去意義,避免將學(xué)生轉(zhuǎn)換成百分率和平均分;我們要在課堂上喊出學(xué)生的名字,避免將學(xué)生轉(zhuǎn)換成冷冰冰的學(xué)號,使得教學(xué)真正成為師生之間“精神交往”……

這些做起來不復(fù)雜,也不難,但是需要耐心,更需要責(zé)任心。我們在任何時候要記住的是:教育,拒絕轉(zhuǎn)換大師!

本欄責(zé)任編輯羅峰