現(xiàn)代媒體使用面面觀

包玉琴

目前,多媒體電腦電化教學(xué)已開(kāi)始普及。從使用的情況看,使用得當(dāng),在教學(xué)中發(fā)揮出極大的潛力和優(yōu)勢(shì);使用欠佳、也將影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。下面就現(xiàn)代媒體的使用談?wù)勎业目捶ā?/p>

媒體是指師生在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)任務(wù)所憑借的器具,轉(zhuǎn)統(tǒng)的媒體有課本、粉筆、黑板、掛圖等。隨著收錄機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等高科技產(chǎn)品在教學(xué)中的運(yùn)用,這些現(xiàn)代媒體教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

第一:正確運(yùn)用現(xiàn)代媒體,學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)?，F(xiàn)代媒體特別是多媒體電腦的出現(xiàn),將教學(xué)內(nèi)容用聲音、圖像方式展示出來(lái),有的還配上音樂(lè),讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí),得到美的享受。因此,深受學(xué)生的喜愛(ài),對(duì)一些原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容,發(fā)生濃厚的興趣。

第二:正確運(yùn)用現(xiàn)代媒體,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。由于現(xiàn)代媒體具有形象性、直觀性的特點(diǎn),因此在教學(xué)比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),運(yùn)用現(xiàn)代媒體就容易得多了。如數(shù)學(xué)幾何圖形、應(yīng)用題的工程問(wèn)題、相遇問(wèn)題等,單靠老師講,學(xué)生聽(tīng)很難懂、多媒體電腦將整體事情的過(guò)程用“放電影”式韻剖析出來(lái),教師稍加啟發(fā),學(xué)生就明白了。

第三:正確運(yùn)用現(xiàn)代媒體,將抽象問(wèn)題形象化。由于現(xiàn)代媒體圖文并茂,配以解說(shuō)、音樂(lè)展示問(wèn)題的過(guò)程,大大降低了難度。學(xué)生很快通過(guò)表象抓住問(wèn)題的本質(zhì)。如教學(xué)初中政治沙塵堡天氣時(shí),單靠讀課文、看掛圖,要理解其特點(diǎn),難度比較大,學(xué)生特別是南方的學(xué)生對(duì)北方的大戈壁根本不了解。老師啟發(fā)學(xué)生教學(xué)效果也難以如愿。多媒體電腦先將茫茫的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

第四:正確運(yùn)用現(xiàn)代媒體,讓學(xué)生身臨其境,引發(fā)學(xué)生思維,提高能力。如《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇培養(yǎng)學(xué)生理解課文,感情朗讀的范文。由于學(xué)生對(duì)周總理的生平并不了解,很難產(chǎn)生對(duì)周總理的懷念之情。執(zhí)教老師在簡(jiǎn)介周總理生平事跡的同時(shí),采用多媒體電腦讓學(xué)生觀看首都百萬(wàn)群眾在長(zhǎng)安街送別周總理靈車的紀(jì)錄片,讓學(xué)生身臨其境,在灰蒙蒙的夜幕下,靈車掛著挽幢、大白花,街兩邊的首都群眾望著靈車萬(wàn)分悲痛,嚎淘大哭,再加上配音員充滿傷感的范讀,上課的師生都忍不住悲慟的淚水,在這種情境下,指導(dǎo)朗讀,事半功倍,教師在旁稍加點(diǎn)撥,學(xué)生用低沉、緩慢、傷感而又十分懷念的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出對(duì)人民總理無(wú)限的懷念,收到很好的效果,提高了朗讀能力。

現(xiàn)代媒體雖然具有與傳統(tǒng)媒體無(wú)可比擬的作用。但作為教師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn):電腦不能代替人腦,電化教學(xué)是一種手段,借助手段讓學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,發(fā)展思維才是目的。運(yùn)用不當(dāng),容易產(chǎn)生負(fù)面作用,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

第一:采用現(xiàn)代媒體,要講求實(shí)效,切勿流于形式。執(zhí)教者對(duì)某一堂課采用的教學(xué)媒體,必須進(jìn)行優(yōu)化篩選,以求課堂教學(xué)的最佳效果。如一位生物教師在教學(xué)人體組成部分時(shí),放出人體中每部位的錄相,讓學(xué)生去感知。這是一種惋于形式、舍近求遠(yuǎn)的做法,倒不如用學(xué)生自己的身體作為教學(xué)媒體,讓學(xué)生用手去摸摸,指出那部分是什么,這樣做更加形象、直觀,感性認(rèn)識(shí)更深刻,效果會(huì)更好。

第二:電化教學(xué)只是手段,并不是目的。進(jìn)行電化教學(xué),只是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而采用的一種手段,并非目的。執(zhí)教者要借助電教的形象、直觀,幫助學(xué)生分析、思考,從中受到啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)出規(guī)律。有些教師操作起采,將本節(jié)圖像資料,接二連三地放完,便布置作業(yè),老師變成了“放映員”,沒(méi)有充分利用教具的形象直觀性,失去電教的真正作用,學(xué)生則停留在新鮮好玩的感覺(jué)狀態(tài),沒(méi)有啟開(kāi)思維,成了看“電影”的“觀眾”。

第三:電腦不能代替人腦。電化教學(xué)資料設(shè)計(jì)是人們針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,事先設(shè)計(jì)出一套教學(xué)方案;輸人電腦或制成軟件,供執(zhí)教者選用,作為教師,在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況,靈活運(yùn)用,或刪或減,或增或補(bǔ),電教資料決不能代替老師的備課教案。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生通過(guò)分析,思維去消化知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。教師對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),要加以整理,寫(xiě)出必要的板書(shū),電腦決不能代替人腦。

現(xiàn)代教育采用現(xiàn)代媒體是必然的趨勢(shì),只要教師在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。我相信,現(xiàn)代媒體的使用對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高必定產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。