多媒體技術(shù)在美術(shù)課中的運用

鮑　艷

把多媒體技術(shù)有機地引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已成為時代發(fā)展的必然趨勢。下面,談?wù)勥\用多媒體技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)的體會。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不平凡的優(yōu)勢

(1)直觀性強,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù),是一門視覺藝術(shù),直觀性是它典型的特征之一,對小學(xué)生來說,興趣是激發(fā)他們學(xué)好美術(shù)的精神動力。而多媒體技術(shù)以它全新的視、聽覺綜合的立體感受,讓學(xué)生的感情隨著生動有趣的畫面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,激發(fā)了他們藏在內(nèi)心的求知欲,使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識。(2)知識面廣,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體設(shè)備(包括各類軟盤)里儲蓄著大量的動畫、聲音、字符、圖形等,是一片取之不盡、用之不竭的知識海洋。把多媒體技術(shù)里的各種住處恰當(dāng)?shù)剡\用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在知識的海洋里遨游、探索,在五彩繽紛的信息中穿梭、采擷,在身臨其境的感覺中感受到現(xiàn)代科技給我們帶來的令人耳目一新的知識和信息,能使這節(jié)課起到意想不到的效果。

二、小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)必須有明確的目的性

俗話說:“人無目標(biāo)則會迷失方向”。運用多媒體輔助教學(xué)也不例外,必須目標(biāo)明確、有選擇地恰當(dāng)利用,否則,將事倍功半,徒勞無功。據(jù)調(diào)查,有不少美術(shù)教師在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時往往出現(xiàn)一種兩極分化的現(xiàn)象:一則對多媒體的操作束手無策,只單純地把它當(dāng)作只放圖像供學(xué)生觀看的錄像機;一則過分地強調(diào)教師的操作技能,不加思索地“即興表演”,結(jié)果,種類繁多的圖像、聲音、字符等信息卻絲毫不能滯留在學(xué)生的記憶中。如何才能做到有目標(biāo)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)并起到積極作用呢?我們不妨以奇妙有趣的臉譜為例進行欣賞。導(dǎo)入新課時,可設(shè)計包丞和曹操兩位正反人物的京劇片段供學(xué)生欣賞,提示學(xué)生認真觀察兩人的臉譜,并從顏色和圖案兩方面找出兩人的異同。這激起了學(xué)生濃厚的興趣和求知的熱情,很快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此為多媒體運用之“適量”。講授新課時,以靜音動畫加插教師配音的形式引導(dǎo)學(xué)生進入京劇后臺觀察人物化妝的情境,教師以戲劇人物的身份錄入解說詞,分析忠臣與奸臣的臉譜在色彩和圖案上的明顯區(qū)別。學(xué)生很快便能從各種臉譜中分辨出人物的身份和忠奸。學(xué)生練習(xí)時,利用多媒體掃描、剪切、粘貼等手段設(shè)計各種身份和性格的臉譜,逐一采用單擊鼠標(biāo)的方法出現(xiàn)在大屏幕上,供學(xué)生分辨練習(xí),并有針對性地在學(xué)生的回答后設(shè)計與人物性格相對應(yīng)的“豪笑”“奸笑”以及鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力的言語。如此一來,學(xué)生顯得興趣盎然,漸漸進入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。練習(xí)的高潮過后,屏幕上顯示出幾種其他類型的臉譜,如藏戲臉譜、剪紙臉譜、皮影臉譜等,單擊鼠標(biāo)配上優(yōu)雅的古箏音樂,讓學(xué)生在欣賞過程中達到思想上的“升華”。

因此,多媒體運用是否適量是多媒體軟件制作乃至整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。值得一提的是,好的多媒體技術(shù)離不開優(yōu)秀教師,“沒有伯樂,何來千里馬?”因此,時代也對教師提出了更高的要求。