怎樣激發(fā)學生學好高中生物課

肖海霞

怎樣激發(fā)學生學好生物課,這是廣大生物教師經常議論的話題,我經過多年的教學實踐認識到必須做到以下幾點:

一、精心設計導語

好的導語,可激發(fā)學生的興趣,使其注意力高度集中,是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我在課前盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課,也盡量通過實驗、模型、講故事、討論、設疑等方式引入,一開始就把學生帶入到有趣的生物課堂之中。

二、加強直觀教學

直觀教學可使知識具體化,便于學生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態(tài)、結構來說,語言敘述不如實物、標本直接作用于感官所產生的感知那樣鮮明、具體、完整。多年來,我一貫堅持利用實物、標本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學。如關于細胞的分裂,我設計制作了有絲分裂演示儀,配合掛圖,演示出各期變化的特點,歸納總結并填寫“有絲分裂簡明表”,編寫順口溜,使教學更加直觀、生動。

三、建立興趣小組,做好實驗

我校學生條件差異較大,有的農村學生基本上沒動手做過實驗,因此教師要對學生的實驗水平摸底,檢查每個學生的基本操作,了解存在問題,有計劃地糾正與補足。要努力創(chuàng)造條件,增加學生動手的機會。教師要指導學生對各種實驗現(xiàn)象廣泛觀察,使之開闊眼界、活躍思想,培養(yǎng)敏銳的觀察能力;還要引導學生分析、比較、概括、推理,發(fā)展思維能力;也應通過自制簡易教具、標本,開展科技活動,培養(yǎng)動手能力;通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓練表達能力;通過指導學生閱讀科普讀物和有關書籍,培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自學能力。

四、進行學法指導

生物學的一個主要特點是名詞和概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多,“記不住”是普遍問題,但只要指導得法,仍可使課本上的文字變活,使學生學得活、記得牢。教師首先要根據課標,對學生提出明確的記憶要求,提高記憶的自覺性、積極性;其次教給學生科學的記憶方法,學會“點金術”,使之事半功倍。在教學中我常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶,易記且保持時間長。如將有絲分裂和減數分裂,光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內容,列成表格,比較分析,使知識條理化系統(tǒng)化,使理解越透徹而記憶越牢固。

此外,還要抓住心理變化,因勢利導,教書育人。幫助學生克服消極思想,要使他們看到自己的差距,嚴格要求自己,盡快適應新要求、新教法,指導他們把遠大理想同求實精神結合起來,奮發(fā)向上,刻苦學習。

總之,搞好生物課教學不是通過一節(jié)或幾節(jié)課就能完成的。必須抓好思想、教學、教法、學法和能力等方面的教育,使學生的興趣愛好、積極性、創(chuàng)造性從一開始就得到很好的發(fā)揮,才能使學生順利完成學習任務,大面積提高生物教學質量。