小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的能力形成與效果提升探究

沈鎖強(qiáng)

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面分別提出了相應(yīng)的一級(jí)、二級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求,其中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型,是一種從整體入手,把單詞融入句子,展現(xiàn)給學(xué)生以完整的語(yǔ)言概念的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言技能,獲取所需信息,了解多元文化,享受閱讀過(guò)程,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,開(kāi)啟人生智慧并發(fā)展獨(dú)立人格。

我在江蘇版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的語(yǔ)篇( Part A )閱讀教學(xué)過(guò)程中著重對(duì)鞏固環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些有益的嘗試和實(shí)踐,力求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提升語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)效果。

一、鞏固——語(yǔ)篇閱讀能力的形成策略

高年級(jí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中的Part A篇幅較長(zhǎng),容量較大。教師容易忽視學(xué)生對(duì)所提供的語(yǔ)言材料的中心思想、段落之間的銜接等深層次的掌握,影響了語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)效。在日常教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用多種語(yǔ)篇復(fù)述的方法進(jìn)行鞏固,收到了良好的教學(xué)效果。

(一)表演復(fù)述

學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇中的角色,通過(guò)對(duì)話表演進(jìn)行語(yǔ)篇復(fù)述。如學(xué)完了6A Unit 1 Part A之后,讓學(xué)生圍繞"公共標(biāo)志"(Public signs)進(jìn)行對(duì)話表演。令人欣喜的是,學(xué)生的表演惟妙惟肖,全班幾乎每個(gè)人都能流暢地把這段對(duì)話的主要內(nèi)容表演出來(lái)。這樣不僅訓(xùn)練、鞏固了語(yǔ)言,而且增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界。又如6B的Unit 6 Part A是談?wù)?周末計(jì)劃"(Planning for theweekend),我讓學(xué)生由復(fù)述到改編地進(jìn)行對(duì)話。盡管學(xué)生都是當(dāng)堂準(zhǔn)備后即興表演的,但表演很精彩,很貼近生活,極大程度地訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)。

(二)問(wèn)題復(fù)述

以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。在學(xué)生接觸語(yǔ)篇后,教師就其主要內(nèi)容提出一些緊扣主題的問(wèn)題,然后讓學(xué)生把答案串聯(lián)起來(lái)復(fù)述。如5B的Unit 4Part A,根據(jù)課文內(nèi)容,我提出了以下五個(gè)問(wèn)題:

1. Does Tom live in London? Where does he live?

2. What subjects does Tom study at school?

3. Does Tom study Chinese?

4. What does Tom usually do on Sundays?

5. Does Tom play football well?

學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題馬上聯(lián)想到答案,覺(jué)得有話可說(shuō),當(dāng)堂復(fù)述效果很好。

(三)關(guān)鍵詞復(fù)述

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)不明顯的語(yǔ)篇,可以出示一些關(guān)鍵詞(Key words)來(lái)幫助學(xué)生復(fù)述。關(guān)鍵詞可以是每段的首句,也可以是每段的中心詞和一些特殊的句式,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想,用詞串句,由段及篇,層層擴(kuò)展。如教完6B Unit 3Part A后,我出示了以下關(guān)鍵詞:Shanghai Street, at the third crossing, turn right, History Museum,Zhongshan Road,at the third stop,the post office.學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞,再借助線路圖,能夠提綱挈領(lǐng)地俯瞰全篇,抓住文章的精髓,加深對(duì)篇章的深層理解,整個(gè)語(yǔ)篇一下子就復(fù)述出來(lái)了。

(四)表格復(fù)述

把語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)制成表格,根據(jù)表中的提示進(jìn)行復(fù)述。由于比較直觀、形象,所以學(xué)生參與的積極性很高,感覺(jué)難度不大。比如,6A的Unit 3 Part A語(yǔ)篇主要是圍繞尋找照相機(jī)和膠卷展開(kāi)對(duì)話,我設(shè)計(jì)了以下表格:

Whatcamerafilms

Timea moment agonowjust nownow

WhereSu Hais bagSu Yangs bagSu Yangs bagon the ground

其相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行填寫(xiě),然后引導(dǎo)他們根據(jù)表格進(jìn)行復(fù)述。

(五)圖片復(fù)述

圖片具有形象、直觀的特點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的有效理解和掌握。在教6B Unit 5時(shí),我出示春、夏、秋、冬四季(The seasons)的相關(guān)圖片,其天氣變化、自然景觀和典型活動(dòng)等一目了然,頓時(shí)就激活了學(xué)生的生活體驗(yàn),從而使學(xué)生一下子自然、真實(shí)、輕松地理解、掌握了課文,并在復(fù)述的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容有所豐富和擴(kuò)展。

靈活多樣的復(fù)述可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得興趣盎然,達(dá)到“閱讀-理解-復(fù)述-記憶-運(yùn)用”的最佳學(xué)習(xí)效果,從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、拓展——語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的效果提升

事實(shí)上,盡管拓展往往只是語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),而且用時(shí)也不算很長(zhǎng),但因其具有能提升課堂教學(xué)效果、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容以及將課堂氣氛推向高潮的作用,所以教師應(yīng)將其作為相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度重視。

(一)預(yù)設(shè)拓展,統(tǒng)領(lǐng)全程

將最后要在拓展環(huán)節(jié)出現(xiàn)的情境,于課的一開(kāi)始就預(yù)先呈設(shè),起到鋪墊的作用。這樣設(shè)計(jì)的好處是到拓展時(shí)情境再現(xiàn),學(xué)生不會(huì)覺(jué)得突然,反而能很快明白自己馬上要做什么。2008年我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 7 A letter to a penfriend時(shí),正是四川汶川地震后不久。于是我事先收集了幾位災(zāi)區(qū)小朋友的相關(guān)文字和圖片資料,在開(kāi)始上課時(shí)就進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生頓時(shí)紛紛表達(dá)同情、援助之心愿,又苦于不能馬上見(jiàn)面,我及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué) penfriend,建議他們做“筆友”,學(xué)生的滿足之情溢于言表,其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng),課堂的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)課進(jìn)行到拓展環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生們興奮不已,躍躍欲試。整個(gè)拓展環(huán)節(jié)與課前情境鋪墊前后呼應(yīng),渾然一體,較好地實(shí)現(xiàn)了本課“詢問(wèn)和介紹筆友信息”這一教學(xué)目標(biāo)。

(二)情境拓展,觸類旁通

拓展環(huán)節(jié)的語(yǔ)言情境不是另一個(gè)獨(dú)立的情境,而是由新授環(huán)節(jié)中的語(yǔ)篇情境延伸而來(lái)。其最大的優(yōu)點(diǎn)是承接自然,往往可以產(chǎn)生源于“前境”而又高于“前境”的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 6 Planning for the weekend時(shí),我將情境由“weekend”拓展到“holiday”,并結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠?jì)劃、打算和安排,他們言之有“物”,言之有“趣”,同時(shí)也復(fù)習(xí)了《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A的相關(guān)內(nèi)容。此拓展練習(xí)是在新授環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上延伸的情境,在實(shí)現(xiàn)了本單元以"周末活動(dòng)計(jì)劃"為主旨教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),也豐富了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容,擴(kuò)大了訓(xùn)練的知識(shí)面,達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。

(三) 調(diào)查拓展,增進(jìn)了解

“用語(yǔ)言做事情”,是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言,更要讓他們學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言,在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)成功,在成功中不斷提高。在教學(xué)“愛(ài)好” (Hobbies)、“生日” (Birthday)、“節(jié)日”(Holidays)和“季節(jié)”(Seasons)等話題時(shí),可讓學(xué)生開(kāi)展各種調(diào)查活動(dòng)。一方面,可以鞏固所學(xué)知識(shí);另一方面,可以滿足他們的好奇心,同時(shí)培養(yǎng)增進(jìn)了解、互相關(guān)愛(ài)、加強(qiáng)合作、積極上進(jìn)的意識(shí)和品質(zhì)。

(四)生活拓展,激發(fā)情感

在教學(xué)“公共標(biāo)志”(Public signs)時(shí),可拓展情境,引入現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的公共標(biāo)志讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,提高公民素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;在教學(xué)“季節(jié)”(The seasons)時(shí),將情境由文中的美國(guó)紐約拓展到我國(guó)的北京和上海,創(chuàng)設(shè)為:分別在北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)期間,向外國(guó)朋友介紹北京和上海的天氣情況,讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)會(huì)國(guó)際交往,培養(yǎng)祖國(guó)意識(shí)。"用語(yǔ)言做事情"展開(kāi)教學(xué)拓展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享快樂(lè)、共享喜悅,促進(jìn)形成關(guān)愛(ài)他人……在這些結(jié)合生活的教學(xué)拓展過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,運(yùn)用了語(yǔ)言,而且還沐浴了情感教育,其人文素養(yǎng)從中得到了展現(xiàn)和升華。

總之,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐探索中,我們應(yīng)該多加思考,不斷追求課堂教學(xué)的精彩,努力提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中提取知識(shí)和意義,最終成為獨(dú)立的閱讀者,讀出精彩,讀出能力。