作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

孫　連

隨著科技的進步,機械思維已越來越多地被機械智能所替代,現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實現(xiàn)。江澤民指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一?！倍魑挠质桥囵B(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要手段,所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,一定要鼓勵學生大膽地“創(chuàng)”,兒童頭腦中常會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法,會創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里,哪里還能有“新”的出現(xiàn)?要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,一定要打破傳統(tǒng),沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn),就沒有創(chuàng)造。在作文教學中,我著重從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好氛圍,優(yōu)化寫作心境

教育學家贊科夫曾說過:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛,才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地,作文教學中,教師應努力創(chuàng)設、營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境,使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上,我一走進教室便用粉筆畫了條線,之后問同學們:“這是什么?”孩子們都興趣高漲,紛紛舉起小手回答:“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題,不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容,還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課,我讓同學們排好隊伍跟我繞校園走了一圈,幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇,回到教室我讓同學們把剛才的所見所感用文字表達出來。話剛落音,大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文,改變了以往教師命題、確定作文的要點,用同一思路逼著學生就范的老套路,高效地培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn),培養(yǎng)良好個性

許多小學生,由于個性受壓抑,使個性沒有得到全面、健康發(fā)展,因而只會去說別人說過的話、做過的事,而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事,在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子,又怎會有另辟蹊徑的創(chuàng)造性?不少教師在作文教學中,對兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時間來指導《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目,學生一看到這些乏味的作文,都賴得動筆,更無法發(fā)揮想象,創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學,本該富有感召力和雄渾浩博的教學變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學中,我常打破常規(guī),設計些能喚起學生興趣的作文題,如《相約2025年》、《我登上了萬里長城》《2018年的我》,題目一出現(xiàn),學生都興致勃勃、大膽展開想象:想象2025年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化;我登上萬里長城時的心情、感受;想象自己2018年自己的外貌、職業(yè)等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學生對于未來幸福生活 的向往和憧憬,還培養(yǎng)了學生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學生的創(chuàng)新成果

許多老師由于缺少童心,竟把孩子們想象十分活躍的語句當作病句處理,這樣做不僅不尊重學生的勞動成果,還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個學生都渴望自己成功,渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后,我都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段,或整篇文章,制成課件,注上學生姓名,然后讓大家品味、欣賞,引導學生點評,從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動機,提高學生寫作的熱情,讓每個學生都能嘗到勞動的甜果,使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情,一種展示才華的機會,一種不斷學習他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。我喜歡用我的童心去和孩子們交流,有位學生在日記中寫道:“很多同學都喜歡紅色、黃色……,我卻喜歡空白,在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙,老師:您會笑話我嗎?”面對孩子真誠的言語,我似乎看到一雙渴望理解的眼睛,在作文旁,我工整地寫下“你有獨特的欣賞能力,藝術是沒有標準的,有人欣賞它,它就是藝術,空白也是一種藝術,我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術家?！边€有位學生在《我想發(fā)明……》中寫道:“我有個遠大的理想,那就是長大后要用自己的知識創(chuàng)造出一個用水作燃料的機車發(fā)動機?？墒?我不明白:為什么我把這個美麗的夢想告訴父母后,爸爸給了我兩個巴掌,說我是個不爭氣的孩子,同學們也笑我傻。老師:您能告訴我為什么嗎?”讀完這段心靈表白,我的心怎么也平靜不下,拿起筆在旁邊寫下:“你是個愛動腦筋的孩子,愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子,因為他們能堅持走自己的路,所以能成為揚名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下,有一天你會美夢成真”。

兒童的創(chuàng)新能力是小學素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地,她就像種子一樣,需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲,神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育,祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長,每一位學生才能由狹隘走向廣闊的大道,去享受整個人類千百年來所創(chuàng)造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品,我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才,未來諾貝爾領獎臺上,才會有中華兒女的一席立足之地。