新課標理念下對生物教學(xué)的點滴反思

房建合

新課標理念非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進”。每個教師,在教學(xué)活動中都有自己習(xí)慣性的思維方式。思維方式不同,教學(xué)的效果也不一樣。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程的回顧、分析和審視,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實現(xiàn)教師的自我價值。以下是我一年多時間里,在生物教學(xué)中的幾點體會,就算是對教學(xué)工作的一些反思。

新的生物課程標準要求教學(xué)過程要以學(xué)生實現(xiàn)其個性與潛能的發(fā)展為前提的。新課程標準特別突出了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)后能夠獲得解決生活、生產(chǎn)實際中相關(guān)問題的能力。教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)活動中要改變以前的以知識為主,能力為輔的理念。在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)知識與能力的培養(yǎng),并且要尊重學(xué)生不同能力的發(fā)展。這些目標的實現(xiàn),課堂教學(xué)的設(shè)計是不可忽視的。下面僅就一堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計作一個反思。

一堂新課一般包括導(dǎo)入新課,新課教學(xué)以及小結(jié)等部分。一節(jié)課能否取得好的效果,開端很重要。把學(xué)生的注意力吸引到新課中,然后再將學(xué)生的思考一步一步引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。

一、導(dǎo)入設(shè)計要注重激發(fā)學(xué)生思維活動

導(dǎo)入新課的方法有多種,以真實的故事、問題,或者是在新舊知識間搭建橋梁以便順理成章的進入新課教學(xué)都是常見的方式。而以形象思維導(dǎo)入,以抽象思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是導(dǎo)入新課的又一形式。是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。如在“伴性遺傳”的教學(xué)中,以講述維多利亞女王家族遺傳病的導(dǎo)入,可迅速引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,激發(fā)學(xué)生探索遺傳原理的抽象思維;在“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成” 的教學(xué)中,通過回憶有絲分裂的實質(zhì)導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生若染色體復(fù)制一次,細胞連續(xù)分裂兩次,則子代細胞中的染色體數(shù)目會有什么變化的抽象思維。這種導(dǎo)入方式適合于高中學(xué)生的生理特點,有利于思維能力的培養(yǎng)。

二、新授過程要注重思維能力的培養(yǎng)

新課教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的核心階段。教師要把握好重點,難點,采取多樣的方式方法來突破。

聯(lián)系與生活相關(guān)的實例有利于學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識來解釋相關(guān)問題的能力。但要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來選擇實例以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在“生殖的類型”一節(jié)課,可以采用多媒體課件來展示嫁接、扦插花卉的實例來引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)營養(yǎng)生殖方式的主要特點。又如在“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”中,低血糖,糖尿病,肥胖,脂肪肝等人類健康熱點問題正是學(xué)生所關(guān)注的問題,聯(lián)系這些生活實際,闡述不吃早餐,食物過于精細等不良生活習(xí)慣的弊端,既有利于學(xué)生理解書本上的知識,同時也有利于他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

利用多媒體課件來分解難點是幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)的有效方法。如通過課件來演示被子植物的有性生殖,幫助學(xué)生形成雙受精的概念以及受精卵、受精極核中的染色體來源。再配以圖表的形式標明子房中的各組成部分將來發(fā)育成果實中的各對應(yīng)部分。這個難點知識的牢固掌握能將知識遷移解決遺傳中的胚,胚乳,種皮以及果皮等基因型的相關(guān)問題。當(dāng)然,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的老師有自己不同的處理方法,提問,講述,多媒體演示,圖表歸納,比較等教學(xué)方法都只是為便于學(xué)生理解而服務(wù)的,教師要根據(jù)自己的實際靈活運用,若強行模仿,可能會適得其反。

生物學(xué)科新課標中課堂教學(xué)目標的核心就是要面向全體學(xué)生,不讓一個學(xué)生掉隊。因此,在教學(xué)活動中把學(xué)生從被動接受者改變?yōu)橹鲃訁⑴c者。這就要求生物教師在課堂教學(xué)中十分尊重學(xué)生的人格。教師的教學(xué)方法更應(yīng)當(dāng)遵循絕大多數(shù)學(xué)生的認知水平進行設(shè)計,改變“師講生聽”的教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的討論活動,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點,甚至辯論。在這些活動中教師要以民主平等的態(tài)度與學(xué)生交流,尊重每一個學(xué)生。利用小組討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己歸納總結(jié)知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的精神。在“新陳代謝的類型”一節(jié)課通過小組討論,讓學(xué)生從列舉多種生物判斷代謝類型達到歸納自養(yǎng)型、異養(yǎng)型、需氧型、厭氧型(兼性厭氧型)的特點,以及進一步理解新陳代謝概念。

三、新課小結(jié)要注重核心知識的回顧

課堂上的小結(jié)一般也就是兩三分鐘的時間,可以是教師對本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)中核心知識的總結(jié),或是通過典型題目的演練來檢測學(xué)生的知識掌握情況等。如在“染色體變異”一節(jié),核心知識是染色體數(shù)目的變異以及相關(guān)育種知識。教師可以通過多種方法簡潔地對相關(guān)概念歸納總結(jié)。對于學(xué)生?；煜碗y以理解的單倍體和單倍體育種,以及對染色體組的概念等內(nèi)容,可通過習(xí)題來加以鞏固。小結(jié)絕不是對所授知識的簡單回顧,而是對重難點的強調(diào)。一個好的小結(jié)起到畫龍點睛的作用,教學(xué)過程設(shè)計中不可忽視小結(jié)的作用。

總之,在新課程標準理念指導(dǎo)下,教師要以一種全新的姿態(tài)投入教學(xué)活動。但在教學(xué)中也不能丟棄教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用,我們提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時,也應(yīng)妥善地加以引導(dǎo),以免課堂教學(xué)時間被白白地浪費掉。教師要從自身的教學(xué)藝術(shù)和駕馭課堂的能力著手,加上精心備課充分提高教學(xué)的有效時間。要使課堂教學(xué)秩序有利于雙邊教學(xué)活動,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,并加強學(xué)生合理表達自己觀點的訓(xùn)練。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。我們教師需經(jīng)常思考,不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,促使自己拜師求教,從而形成終身學(xué)習(xí)的理念,使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。