在新課標(biāo)下重視化學(xué)課堂教學(xué)中的“思路”教學(xué)

劉洪光

在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生反映對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而雜亂,理不出頭緒,往往采用學(xué)習(xí)其它學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)化學(xué),這就難免在學(xué)習(xí)上感到吃力。要解決好上述問題,除了積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外,還應(yīng)在課堂教學(xué)中注重化學(xué)“思路”的教學(xué)。

一、理清授課思路,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會教師的講授思路

思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教材的思路變成教師的思路,進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材,充分揭示出新舊知識的聯(lián)系,建立起知識體系,然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的思路按照主線和知識點(diǎn)去展開。1、概念講清楚:化學(xué)概念是化學(xué)現(xiàn)象的抽象和概括,每一個概念都有具體的內(nèi)容和使用范圍,概念教學(xué)至關(guān)重要。2、實(shí)驗(yàn)清楚:生動有趣的實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,也有利培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3、舉例要清楚:既要有代表性,代表某種類型或類別;也要有針對性和啟發(fā)性。抓住一個中心主線,引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索,這樣既突出了教材的關(guān)鍵,又使學(xué)生感到思路清晰明了。

二、強(qiáng)化閱讀理解,引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路

閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力,“授人于漁”的重要環(huán)節(jié)。對于教師來說,在閱讀時,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問題的方法,讓他們掌握獲取知識的本領(lǐng)。我的做法是:首先把一堂所要講的知識點(diǎn)一一列出,然后提出問題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去討論。從中讓學(xué)生領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》一課題,我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識:⑴鐵在自然界的存在;⑵煉鐵的原理;⑶金屬的腐蝕和防護(hù);⑷金屬資源的保護(hù)。然后提出“教材中是怎樣討展示和分析這些問題的?”根據(jù)教師所提問題,先引導(dǎo)下讓學(xué)生去粗閱讀,使學(xué)生有意識地領(lǐng)會到該課題的主要內(nèi)容;其次教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀:實(shí)物、圖片和探究實(shí)驗(yàn)理解教材,最后通過有針對性的指導(dǎo)學(xué)生來精讀,通過這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說明化學(xué)知識是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得,這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,形成良好的研究化學(xué)的方法。

三、解題思路清晰,積極引導(dǎo)學(xué)生探究解答的思路

教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題,善于分析題目中的因果關(guān)系,展現(xiàn)解題題思路的形成過程,讓學(xué)生掌握題給條件,明確要求,并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問題,使學(xué)生可以隨時隨地將自己的思路與教師的思路進(jìn)行比較,找出自己思路的優(yōu)點(diǎn)與不足,從而獲得解決化學(xué)問題的正確思路。我的做法是:

1.逐步提問,打開學(xué)生的思路

在課堂教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提出問題,是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要手段;而圍繞主題設(shè)計(jì)一個有層次、有節(jié)奏,由淺入深、前后銜接、相互呼應(yīng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生步步深入、拾級而上。例如在講授二氧化碳的用途時,首先提出二氧化碳為什么能滅火?為什么人們不用氮?dú)庥米鳒缁鸬脑噭┑葐栴},使學(xué)生循序漸進(jìn),開闊知識視野,培養(yǎng)其發(fā)散思維等綜合能力。

2.一題多解,拓寬學(xué)生的思路

學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會形成一種習(xí)慣的思路,這種思路有其積極的一面,就是容易熟練,即對于同一類型的題目,能夠沿著模式化的思路,駕輕就熟地解答。但“習(xí)慣”思路有時會限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展 ,產(chǎn)生思維惰性、呆板。在教學(xué)中, 一題多解的思路,就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手或用不同方法解答問題。

3.一題多變,活躍學(xué)生的思路

在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,有目的地根據(jù)同一問題設(shè)計(jì)發(fā)展式的問題,通過多角度的問題模式進(jìn)行思路靈活性的訓(xùn)練。教師講評時可針對知識點(diǎn),對題目“改頭換面”一題多樣。

四、借助實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究問題的思路

當(dāng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn),探究過程中觀察物質(zhì)的外部屬性以及物質(zhì)的變化產(chǎn)生的各種現(xiàn)象時,就會自覺或不自覺地將觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過的知識聯(lián)系起來,經(jīng)過分析、比較、綜合,從而得出新的結(jié)論。例如在探究二氧化錳對氯酸鉀分解有催化作用實(shí)驗(yàn)時:給二氧化錳加熱,讓學(xué)生觀察有沒有氧氣產(chǎn)生;給氯酸鉀加熱,讓學(xué)生觀察加熱到什么程度氯酸鉀才能分解;再取氯酸鉀力少量二氧化錳混合并加熱,讓學(xué)生觀察,觀察后學(xué)生自然地得出結(jié)論:二氧化錳本身不能分解產(chǎn)生氧氣,但它可以使氯酸鉀在低溫下迅速分解產(chǎn)生氧氣,起了催化的作用。通過這種有目的的觀察引導(dǎo),可以避免學(xué)生觀察時的盲目性,并克服隨意性,從而將感性認(rèn)識上升到理論的高度,得出科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。

教學(xué)實(shí)踐證明,有組織、有計(jì)劃的對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)“思路”教學(xué),是全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。