小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)踐初探

楊秋云

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,應(yīng)該積極倡導(dǎo)。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出,就是要開放語文教學(xué),加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,綜合運(yùn)用語文知識(shí),整體發(fā)展聽說讀寫能力,培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神,形成綜合素質(zhì),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢?

一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動(dòng)之中,開展綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起,既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境,提供了有意義的話題,又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容,指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng),把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。比如:⑴一句話新聞。讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞節(jié)目等為內(nèi)容,濃縮成一句簡練而又能夠表達(dá)完整意思的話,向同學(xué)進(jìn)行介紹交流。⑵故事會(huì)。在學(xué)生閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上,先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、好朋友聽,再安排有這方面特長的學(xué)生在班級(jí)舉行的故事會(huì)上去講述。⑶朗讀比賽。挑選學(xué)生比較喜愛的優(yōu)美的文章,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,把自己對(duì)文章獨(dú)特的感受淋漓盡致地表達(dá)出來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫寫自己的朗讀感受。⑷小小辯論會(huì)。老師設(shè)計(jì)一些熱門話題或有爭議的話題,讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。要求學(xué)生課余時(shí)間,尋找資料作好準(zhǔn)備,以便在辯論時(shí)有理有據(jù)。這樣,通過各種活動(dòng),溝通了課內(nèi)外聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣。

二、強(qiáng)化課外專題性閱讀,開展綜合性學(xué)習(xí)

在綜合性學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限,教室空間的束縛以及教材的束縛,開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序:

1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容,如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等,一段時(shí)間安排一個(gè)專題,營造良好的讀書氛圍。這類活動(dòng)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的語匯,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。⑴重視與課本配套的《自讀課本》的閱讀,使閱讀的“輪”不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)這根“軸”。以〈自讀課本〉為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。本學(xué)期伊始,我充分利用下發(fā)的《經(jīng)典讀本》和《草葉上的歌》引導(dǎo)學(xué)生讀書,來感受春天的快樂和大自然的美好。⑵交流讀書體會(huì)。多讀書,還要會(huì)讀書。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所形成的定勢較少,容易被同年齡段的同學(xué)所介紹的讀書方法所溝通。因此,經(jīng)常開展交流讀書心得活動(dòng),有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對(duì)文章的觀點(diǎn)、自己受到的教育等,也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。⑶古詩文背誦比賽。本學(xué)期我們開展了誦讀古詩80首活動(dòng),以提高學(xué)生的詩詞修養(yǎng)。

2、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容,并列出自己不理解的問題。

三、借助語文實(shí)踐活動(dòng),開展綜合性學(xué)習(xí)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),開展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文,豐富他們的知識(shí),提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會(huì),進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。我們還可以帶學(xué)生走出校門,進(jìn)行參觀訪問;節(jié)假日,鼓勵(lì)學(xué)生與家長外出旅游;組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告等,這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得語文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室,讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文,并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用,發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等,也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣,綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連,把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就、新變化,訪問各條線上的先進(jìn)人物,讓學(xué)生切身感受,了解家鄉(xiāng)在變化,祖國在前進(jìn),先進(jìn)人物是怎樣為國作貢獻(xiàn)的。這里強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)先進(jìn)人物,不僅僅是使活動(dòng)容易操作,更重要的是可以幫助學(xué)生把抽象的“熱愛祖國”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實(shí)。游覽活動(dòng)還可為寫作搜集、積累素材。這樣,就拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的整體優(yōu)化。

四、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展綜合性學(xué)習(xí)

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中,可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集,經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文,最后在網(wǎng)上傳送,根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場交流。充分運(yùn)用網(wǎng)格技術(shù),開展綜合性學(xué)習(xí),能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯,為學(xué)生將來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、利用小組合作的形式,開展綜合性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入的解決問題,可以增加信息量,提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),從而使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充,相互調(diào)節(jié)。

通過以上方式開展綜合性學(xué)習(xí),是非常行之有效的。語文綜合性學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然語文綜合性學(xué)習(xí)的提出,也順應(yīng)了新世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢,是素質(zhì)教育深入實(shí)施的必然要求,具有很深遠(yuǎn)的意義。