成功進(jìn)行批評教育的前提

葉素青

《規(guī)定》第十六條不僅明確了班主任批評教育學(xué)生的權(quán)利,更重要的是維護(hù)了教育的完整性。需要注意的是,批評教育也是愛,批評教育不等于體罰,不等于打擊學(xué)生的自信心。前面劉老師提出批評也要有愛,我在過去的工作中也有體驗。我認(rèn)為,批評教育除了關(guān)愛,理解和耐心也很重要,這三者是成功進(jìn)行批評教育的前提。

哲學(xué)家弗洛姆指出,“愛是對所愛對象的生命和成長的積極關(guān)心”。平時,不分學(xué)生家境的貧與富、學(xué)習(xí)成績的好與差,班主任都要用親切的目光和平等的交流讓每個學(xué)生感受到關(guān)愛。班主任擁有了一顆廣博的愛心,就能細(xì)心觀察學(xué)生的言行變化,就能負(fù)責(zé)任地、及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在,使批評教育有的放矢、不偏不倚。對學(xué)生批評教育時,言語上不諷刺挖苦,方式上不傷害自尊,讓學(xué)生體會到批評教育也是愛的方式。著名教育家夏丏尊先生說:“班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學(xué)生的心田?！贝_實,有了班主任這廣博的愛之流作前提,班級才會有強大的凝聚力。有了凝聚力,班集體才會正氣騰騰,批評一次,能警示一個階段;批評一人,能教育多人,批評教育才能取得更大的效果。

“理解萬歲”這句口號曾經(jīng)流行大江南北,反映出當(dāng)時人們對獲得理解的渴望。身心正在成長的中小學(xué)生自我意識越來越強,他們在接受批評的時候也渴望獲得理解。其實很多時候,學(xué)生犯錯是由于年齡小、知識水平所限、好動、自控能力差,甚至是好奇、愛模仿、青春期的叛逆等心理特點所致。尤其是小學(xué)高年級和初中生中出現(xiàn)的叛逆行為,大多都是因為他們認(rèn)為自己不被理解,因之郁悶、委屈,于是為了發(fā)泄這種不滿而故意做出的。所以班主任既要從“主業(yè)”的職責(zé)高度引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn),又要“蹲下身子”從未成年人的角度細(xì)察他們的內(nèi)心。因為只有從學(xué)生的角度出發(fā)才能理解他們的所想、所做,發(fā)現(xiàn)問題的根源。在對他們批評教育時,要控制好情緒,理性地站在學(xué)生的角度和他們一起分析錯誤所在,讓他們認(rèn)識到所犯錯誤于己于人的不利影響,再采用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行批評教育。

由于學(xué)生的自控能力較差,且易受周圍不利因素的反復(fù)影響,常出現(xiàn)重復(fù)犯錯的現(xiàn)象。班主任進(jìn)行批評教育時,要有耐心,要有毅力。批評教育也不惜重復(fù)(不是語言的重復(fù)啰嗦)。面對重復(fù)犯錯的學(xué)生,如果沒有耐心,就容易沖動,輕則對學(xué)生上綱上線一陣厲聲呵斥,重則誤用體罰手段。這樣做的結(jié)果可能有兩種:膽小的學(xué)生被鎮(zhèn)住了,短時間不敢再犯;膽大頑皮的學(xué)生就可能和班主任產(chǎn)生對抗情緒,不但不改反而變本加厲。學(xué)生重復(fù)犯錯時,班主任要首先制止他們的錯誤行為,再耐心弄清他們重犯錯誤的原因,進(jìn)而選擇出恰當(dāng)?shù)呐u或懲罰手段,并盡可能幫他們消除不利因素,為他們改正錯誤創(chuàng)造良好環(huán)境。

愛心、理解、耐心是批評教育取得成效的基石,有了這些基石,我相信,這“第十六條”一定會貫徹得更好。◆(作者單位:南昌航空大學(xué)附屬學(xué)校)