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    Auto CAD課程中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施

    2009-11-30 08:18:46都本達(dá)
    職業(yè)·中旬 2009年9期
    關(guān)鍵詞:畫圖命令繪制

    都本達(dá)

    Auto CAD是一款優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,教學(xué)過程可分成基本命令階段的教學(xué)及應(yīng)用基本命令進(jìn)行綜合畫圖階段的教學(xué)。在Auto CAD兩階段的教學(xué)中,筆者都采取了任務(wù)型教學(xué),并且取得了較好的效果。

    一、教學(xué)任務(wù)的確定以及教學(xué)前的準(zhǔn)備

    1、課前任務(wù)的確定

    筆者在對Auto CAD基本命令陣列(ARRAY)命令進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時,確定任務(wù)如下并要求學(xué)生在上課前以作業(yè)的形式完成:陣列的含義及分類——要求學(xué)生看書理解,逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣;能成功進(jìn)行陣列命令畫圖需要的條件——分析、歸納書中例子:列舉在畫實(shí)際建筑圖中什么地方需要用陣列(ARRAY)命令——引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的建筑物;陣列(ARRAY)與復(fù)制(COPY)命令的不同是什么——引導(dǎo)學(xué)生反思、小結(jié)。

    2、任務(wù)的提出要尊重以下兩點(diǎn)

    (1)任務(wù)的確定必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)情,把握學(xué)生的實(shí)情是上好課的前提條件。學(xué)生的實(shí)情是其目前真實(shí)存在的計(jì)算機(jī)操作方面的水平、對Auto CAD興趣程度及對教材內(nèi)容、教師教學(xué)的認(rèn)可程度。以上的陣列命令(ARRAY)教材中應(yīng)用了兩個例子矩形陣列及環(huán)形陣列來說明參數(shù)的設(shè)置,及陣列前后圖形效果的對比。文字內(nèi)容少,圖形清晰明了,對于基礎(chǔ)較差、不喜歡理論學(xué)習(xí)的中技生來說是適用的,學(xué)生花較少的時間就能完成作業(yè)。在完成作業(yè)的這個過程中,能很好地掌握操作該命令的幾個關(guān)鍵問題。如果學(xué)生在作業(yè)中沒有正確完成各個問題,充分暴露對待該課程的態(tài)度問題或是對教材內(nèi)容的理解能力,這些都為教師確定教學(xué)起點(diǎn)、把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生思想教育過程提供了有力的保證。

    (2)構(gòu)成任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容必須以解決問題為中心。要求教師認(rèn)真研讀課程說明及教學(xué)大綱的要求,參照教材以及教師用書的內(nèi)容和教學(xué)建議、命令的實(shí)際應(yīng)用,來確定教學(xué)任務(wù)。

    3、Auto CAD“軸測圖中書寫文本”的任務(wù)

    (1)在軸測圖中書寫后文字效果。

    (2)在軸測圖中對面的名稱的定義。

    (3)在軸測圖的面上書寫文字的步驟。

    該節(jié)內(nèi)容較難,但通過學(xué)生事先明確任務(wù)內(nèi)容,加強(qiáng)了在教學(xué)實(shí)施過程中操作的針對性,操作步驟就很清晰。

    二、教學(xué)實(shí)施過程

    1、教學(xué)過程中應(yīng)把握的原則

    (1)教師既是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者,更是一個參與者,有時也不妨做一個旁觀者。教師必須把自己放在和學(xué)生完全平等的地位上和他們一起去完成教學(xué)任務(wù),有時甚至把部分或全部任務(wù)交給學(xué)生來完成。

    (2)任務(wù)型教學(xué)最突出的特點(diǎn)和要求就是學(xué)生在教學(xué)過程中不只是“學(xué)”,而主要是在“做”,對于操作性較強(qiáng)的CAD來說,更是如此。

    (3)整個教學(xué)過程中所有環(huán)節(jié)中最主要的是學(xué)生在計(jì)算機(jī)上畫圖,這種畫圖是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的積極主動的畫圖,帶著問題設(shè)置相關(guān)參數(shù),圍繞任務(wù)去畫圖。

    2、陣列命令(ARRAY)的具體教學(xué)實(shí)施過程

    (1)通過多媒體電腦顯示出陣列前后的圖形,給學(xué)生非常直觀的效果。如:

    要求學(xué)生能理解圖中的陣列是環(huán)型陣列還是矩形陣列,要完成這樣的圖形效果需要調(diào)用的命令是什么,如何去設(shè)置參數(shù),并要求學(xué)生一定要獨(dú)立去完成。

    (2)如果有部分學(xué)生完成不了這個練習(xí),可選擇自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行演示操作,從而引導(dǎo)其他同學(xué)完成這部分操作。

    (3)引導(dǎo)學(xué)生畫出課室的平面圖,在平面圖中畫桌椅時就可應(yīng)用陣列命令。

    (4)學(xué)生討論:在進(jìn)行陣列操作中最重要的參數(shù)設(shè)置是什么?

    教學(xué)實(shí)施過程是完成任務(wù)、解決問題的重要途徑,教師在提出任務(wù)后要從學(xué)生學(xué)的角度來思考解決問題的主要方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)。Auto CAD教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把大部分時間交給學(xué)生去為完成任務(wù)而練習(xí),教師可以不講或者精講,甚至讓學(xué)生進(jìn)行演示性操作,從而驅(qū)動學(xué)生理解教師的任務(wù)教學(xué)法并進(jìn)一步配合后面的教學(xué)。在教師所設(shè)計(jì)的各種教學(xué)任務(wù)中,學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的知識,還能強(qiáng)化自己解決問題的能力。任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過程中要逐漸使學(xué)生體會到成就感,真正學(xué)有所獲,就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

    三、課后分析及反思

    1、教學(xué)實(shí)施過程是否達(dá)到整體參與,人人體驗(yàn)成功

    任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外,還要尊重學(xué)生的差異,考慮任務(wù)的難度。因此,教師應(yīng)該給所有學(xué)生同樣的練習(xí)內(nèi)容,但設(shè)計(jì)不同程度的任務(wù),并給予相應(yīng)的幫助;也可以給不同學(xué)生不同程度的材料,執(zhí)行共同的任務(wù)。組織學(xué)生以小組為單位,各盡其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長,合作完成任務(wù),人人體驗(yàn)成功。筆者在進(jìn)行“繪制組合體軸測圖”的教學(xué)中,要求學(xué)生完成練習(xí)9-6后成績?yōu)?00分,再能完成綜合練習(xí)一則為A,如果進(jìn)一步完成綜合練習(xí)二則成績?yōu)锳+。這樣的練習(xí),不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標(biāo),整個教學(xué)過程是人人參與、人人體驗(yàn)成功的過程。

    2、教學(xué)過程是否能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用什么命令進(jìn)行繪制的聯(lián)想

    CAD課程中的基本命令是各個領(lǐng)域綜合繪圖的基礎(chǔ),因此任務(wù)教學(xué)法實(shí)施中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的圖形,如手機(jī)、水杯、桌椅、樓房等等所見之物都可應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行繪制。在這個過程,也是學(xué)生對各種命令的功能進(jìn)行歸納、區(qū)別、應(yīng)用的過程。

    3、教學(xué)過程中教師是否能真的轉(zhuǎn)化角色,留出空間,讓學(xué)生自主發(fā)展

    如果教師在課堂上教學(xué)中只是單純地照本宜科,機(jī)械地照搬教材內(nèi)容,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就很難改變,教學(xué)效果也難以提高。但在任務(wù)型教學(xué)中,教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價者,既要給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧任務(wù),又要嚴(yán)格控制課堂講解的時間,讓學(xué)生充分實(shí)踐。這樣,學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自主探究的空間,才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    如在軸測圖一節(jié)的學(xué)習(xí)完后,安排一節(jié)自己確定內(nèi)容的畫圖時間:有的同學(xué)進(jìn)行后面三維物體的繪制,有的同學(xué)繪制一幢樓房軸測圖,有的同學(xué)則繪制了汽車等物體。在積極主動學(xué)習(xí)的同學(xué)的帶領(lǐng)下,全班同學(xué)都開始了自己的“創(chuàng)作”,充分應(yīng)用了所學(xué)命令并展示了各自的個性。

    4、教學(xué)過程中是否能更新評價,注重過程,促進(jìn)發(fā)展

    評價要做到多元性和多樣性,全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)更需要得到評價,這樣才會反思自己的成功與不足,進(jìn)一步提高自己。

    (作者:廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校)

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