簡述中學(xué)語文課文對(duì)生命的詮釋

鄭立敏

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行“生命教育”,即是對(duì)生命的誕生,生命的過程、意義和價(jià)值的綜合認(rèn)識(shí),有利于中學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、禮贊生命、提升生命的質(zhì)量。作為中學(xué)語文教師,以教材為媒介對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命的教育,是一項(xiàng)長期而慎重的任務(wù)。

教師要系統(tǒng)地解讀教材中關(guān)于生命的篇章,充分利用好教材,挖掘其情感因素,以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。筆者擷取教材中的人文因素,把課文中的瑰麗寶藏挖掘出來與學(xué)生一起分享。

一、正確認(rèn)識(shí)生命的開始和結(jié)束

杏林子的《生命生命》是七年級(jí)教材中第一篇有關(guān)生命的課文。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候常這樣來指導(dǎo)學(xué)生,用手壓住自己的心臟脈搏,感受自己的呼吸,靜聽自己的心跳,感受自己的生命。首先認(rèn)識(shí)自己生命的存在形式,再去認(rèn)識(shí)小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、小草在墻角中長出幼苗的生命過程。讓學(xué)生從飛蛾、小草中感受到生命的堅(jiān)韌和偉大,認(rèn)識(shí)到我們的生命與小草的生命一樣,使其對(duì)生命產(chǎn)生了無窮的敬畏之情:小草、飛蛾的弱小生命易于結(jié)束,而我們的生命也是一樣的脆弱,從而讓學(xué)生珍惜生命,用心呵護(hù)生命,為生命而奮斗,不辜負(fù)生命,絕不讓生命在自己的手中碌碌無為地度過。

宗璞的《紫滕蘿瀑布》這篇文章則是作者由于弟弟的病情而傷感,然而當(dāng)她面對(duì)紫滕蘿瀑布花的勃勃生機(jī)時(shí),感悟到生命的長河是無止境的,因而加快腳步,投入到新的生活中去。這篇文章教會(huì)我們正確面對(duì)死亡,每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷親人的生離死別,自己也一樣終有一天會(huì)死亡,這是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。但面對(duì)生命中的各種不幸和遭遇,我們不可一直沉浸在不幸與悲傷中,應(yīng)該盡快地?cái)[脫,重新為自己的人生定位,重新開始為自己的生命歷程而奮斗。

二、認(rèn)識(shí)自己的生命是一個(gè)過程

在這個(gè)過程中,每個(gè)人的生命不可能一世輝煌,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命的教育中,要培養(yǎng)學(xué)生以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、平穩(wěn)的心境面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)。

我們學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《行道樹》時(shí),品味到矗立在城市的飛塵里的行道樹,甘愿忍受生命的痛苦和寂寞,在黑暗中苦熬、在孤獨(dú)中等待,為迎接明天送出新鮮的空氣,自己憂愁卻快樂著。從而教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義在于奉獻(xiàn)!只有對(duì)生命有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)生命的價(jià)值有清醒的認(rèn)識(shí)才能做到這一點(diǎn)。人活一生,不光為了自己,應(yīng)該為別人、為社會(huì)做點(diǎn)什么?從而引發(fā)學(xué)生思考,“我們將來應(yīng)該為社會(huì)做點(diǎn)什么?”立下自己的人生宏愿。

學(xué)習(xí)周國平的《落難的王子》,課文中的王子生平最怕聽到的悲慘故事在自己遇到災(zāi)難的時(shí)候卻降臨了。由此領(lǐng)悟到我們要正確地看待,勇敢地面對(duì)災(zāi)難。因?yàn)樯菬o比堅(jiān)韌的,人之所以會(huì)經(jīng)歷災(zāi)難,是因?yàn)闉?zāi)難可以使我們的生命變得堅(jiān)強(qiáng)。

三、生命本可以如此燦爛

生命是一個(gè)過程,不是簡單地機(jī)械重復(fù),誰都愿生命中沒有云翳,只要我們用心去創(chuàng)造。生命是大自然的奇跡,我們除了用堅(jiān)定的信念來完成生命的旅程,還要讓我們的生命綻放出光芒,成就一個(gè)個(gè)美麗的傳奇。

在教學(xué)沈石溪的《斑羚飛渡》過程中,我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物其實(shí)和人一樣擁有許多可貴的精神品質(zhì),動(dòng)物在面臨種族滅絕的時(shí)候,為了讓種族活下去,終于決定用犧牲一半來拯救另一半的方法,在人類看來實(shí)在讓人震驚。斑羚飛躍形成的弧線所映射的光芒是人類看到最美的光環(huán),而活下去的那一半不也經(jīng)歷了生命的洗禮而更加燦爛。人與動(dòng)物究竟該怎樣和諧相處?學(xué)生閱讀后一定會(huì)受到震撼,重新來認(rèn)識(shí)萬物的生存世界,珍愛動(dòng)物的同時(shí)也是珍愛我們自己,我們也能從動(dòng)物身上得到更多的啟示。

九年義務(wù)教育語文教材中對(duì)生命產(chǎn)生、過程、結(jié)束的相關(guān)課文的編排有著嚴(yán)密的邏輯性,初一、初二重點(diǎn)是呈現(xiàn)生命的產(chǎn)生和重視生命的過程,而初三重點(diǎn)安排生命因頑強(qiáng)奮斗而升華。因而,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)生命課題的編排體系,給學(xué)生以長久持續(xù)的烘托感悟。

生命的產(chǎn)生是一個(gè)偉大的時(shí)刻,生命的孕育背后一定有一個(gè)美麗的神話,并不是有美麗的神話就一定有生命的產(chǎn)生,我們的生命不過是千百億個(gè)準(zhǔn)備降生中的一個(gè),唯有知道珍愛才是對(duì)生命的最高禮贊;生命的結(jié)束是歷史的必然,每個(gè)人在經(jīng)歷親人的生離死別的時(shí)候,我們的生命也一天天走向終極,對(duì)死亡的教學(xué)應(yīng)該面對(duì)而不回避,正面的展現(xiàn)有時(shí)比側(cè)面的掩飾更為壯觀;要形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生命歷程在人類整個(gè)生命的長河中不過是一個(gè)站點(diǎn)而已,認(rèn)識(shí)到我們的生命很短暫,要在有限的時(shí)間里發(fā)揮我們無限的生命價(jià)值。在這個(gè)過程中,有人創(chuàng)造了奇跡,對(duì)生命給予了最高的解釋。那便是超越,那便是生命的贊禮。

語文課本中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互詮釋的。學(xué)生的感悟?qū)訉舆f進(jìn),最終讓學(xué)生在三年的時(shí)間里認(rèn)識(shí)到:生命本應(yīng)如此偉大、如此美麗,我們沒有理由不去珍愛自己的一生;認(rèn)識(shí)到生命過程的漫長,何不讓它因自己的創(chuàng)造更加燦爛、更加輝煌;相信自己的生命本身就是一個(gè)奇跡,讓自己的生命錦上添花,那便是對(duì)自己生命的最高禮贊。

(作者單位:河北省沙河市葛泉中學(xué))