多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姜平平

隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入,給教學(xué)改革注入新鮮的活力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要,運(yùn)用多媒體教學(xué)勢在必行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)充分合理地使用多媒體,尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)和時機(jī),以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生能力。

1 利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體計(jì)算機(jī)可以展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫,是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。創(chuàng)設(shè)良好的情境,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”時,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,在優(yōu)美的音樂聲中,一對姐弟在公園里玩,媽媽給他們拿來4個蘋果,分給姐姐3個,弟弟1個,弟弟紅著臉低下了頭。這時,教師提問:小弟弟為什么低下頭?你認(rèn)為應(yīng)該怎么分?接著媽媽又拿來2個蘋果,該怎么分?最后媽媽又拿來1個蘋果,該怎么分?能不能用學(xué)過的數(shù)來表示呢?這時引出新課內(nèi)容。課件中生動逼真的動畫、有趣的問題,大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探索的動機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 利用多媒體教學(xué),使抽象的問題變得具體形象,突破難點(diǎn)

學(xué)生在中小學(xué)階段對數(shù)學(xué)有2大難點(diǎn):幾何部分與應(yīng)用題部分。特別是幾何部分,以往教師對這部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。所以在具體的教學(xué)過程中,對于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題,筆者利用多媒體課件,使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具,形象生動,啟發(fā)學(xué)生的思維想象,進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓的面積”時,圓面積的推導(dǎo)是學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn),讓學(xué)生自己制作學(xué)具,學(xué)生水平還不夠。在圓面積的推導(dǎo)中,要將圓進(jìn)行等分,分得越多在拼合中越接近于長方形,可這在學(xué)生面前說只是一句空話。為此,筆者利用多媒體,將圓進(jìn)行四等分、十六等分、三十等分,再進(jìn)行拼合,讓學(xué)生觀察體驗(yàn)分得越多越接近于長方形。而后利用閃爍,讓學(xué)生一目了然地知道,拼合的長方形的長是圓的周長的一半、寬就是圓的半徑。就這樣,本節(jié)課的難點(diǎn)就解決了,學(xué)生興致高昂。

3 利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力

3.1 利用多媒體進(jìn)行模擬演示,提高學(xué)生的動手操作能力教師利用多媒體模擬操作比用其他手段能夠更形象、更逼真。把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可以起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“分米的認(rèn)識”時,先將直尺放大顯示在屏幕上,然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法,再顯示一些錯誤的方法讓學(xué)生進(jìn)行判斷,最后指導(dǎo)學(xué)生測量。這樣使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法,提高實(shí)際操作能力。

3.2 利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用多媒體輔助教學(xué),可以更好地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)收集原始數(shù)據(jù)時,筆者沒有在教室的黑板上講怎么樣用畫“正”字的方法收集原始數(shù)據(jù),而是用多媒體課件的動畫出示車輛,讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中便出現(xiàn)五花八門的方法:有的幾個人一組,每人統(tǒng)計(jì)一種車,然后匯總;有的幾個人一組,分工合作,有記錄有計(jì)算;有畫“|”的,有畫“工”字的,有畫“正”字的。新的課程理念之一就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提倡數(shù)學(xué)課堂開放,要讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中學(xué)生活。因此,多媒體輔助教學(xué),為生活中的問題模擬情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.3 利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力教學(xué)時教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué)。例如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只是盲目地接受,死記硬背,難以理解,不會用書本上的知識去解決生活中的實(shí)際問題。為此,筆者設(shè)計(jì)一份調(diào)查報(bào)告,創(chuàng)設(shè)一個“虛擬超市”,利用網(wǎng)路,讓學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上購物”。學(xué)生興奮不已,都迫不及待地想做網(wǎng)上“顧客”。根據(jù)電腦顯示,學(xué)生自己可以充當(dāng)售貨員,點(diǎn)擊食品到盤秤上去稱,然后根據(jù)單價算金額;也可以是顧客,任意地購物,但要注意節(jié)約,有計(jì)劃地花錢。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高潮。這樣的教學(xué),使學(xué)生既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又接觸生活實(shí)際,學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際可以通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起,縮短教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增長學(xué)生的才干。

總之,在教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用,發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢,更好地為提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

(作者單位:吉林省公主嶺市和氣中心校)