初中語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)新做法

李亞明

教學(xué)實(shí)踐中總是發(fā)現(xiàn)教得越細(xì),越不厭其詳?shù)刂v解分析,學(xué)生的語文綜合能力反倒越低。這是因?yàn)檎Z文是多元的、審美的、整體的和綜合的,語文教學(xué)過分地重視分析講解,就會忽略整體性的實(shí)踐積累與練習(xí)。在新課程改革的背景下,需要不斷探索一些新的做法,以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。筆者結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

1 從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)

學(xué)生已經(jīng)不是一張“白紙”,而是有十幾年的生活經(jīng)驗(yàn)的“紙”。所以,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),不妨從學(xué)生已有的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)入手。例如在講授《幼時(shí)記趣》這篇課文時(shí),筆者緊緊抓住“幼”“趣”2個(gè)字,讓學(xué)生回憶他們小時(shí)候的趣事,然后再讓學(xué)生朗讀課文,領(lǐng)會課文中的趣。有相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn),興趣又已被挑起的學(xué)生很容易就能體會到作者觀蚊、玩蚊、觀叢草蟲蟻、鞭蛤蟆之趣。學(xué)生能讀懂課文,接著對字詞就容易落實(shí)。其他諸如《社戲》《端午日》《本命年的回想》都可以讓學(xué)生從本地的風(fēng)俗、端午節(jié)的情況、過年的活動(dòng)入手來組織教學(xué)。這樣把學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與課文之間的距離拉近,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,又可以活躍課堂氣氛,避免枯燥的滿堂灌,同時(shí)把“聽、說、讀、寫”有效地結(jié)合起來,學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

2 進(jìn)行比較閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力

教師向?qū)W生講授一篇課文,不只是讓學(xué)生掌握這篇課文的內(nèi)容,而且要通過教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,從而在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力。而比較閱讀則是較好的方法之一。如學(xué)完《社戲》一文,教師可引導(dǎo)學(xué)生比較葉君健的《看戲》,并擴(kuò)展閱讀臧克家的《社戲》。魯迅的《社戲》是1922年寫的短篇小說,作者以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù),用第一人稱寫“我”20余年來3次看戲的經(jīng)歷。作者巧妙地采用“小說”這種文學(xué)形式,抒發(fā)自己對少年時(shí)代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友真摯友情的眷戀,委婉、含蓄地批判當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)。作者在課文結(jié)尾處情不自禁地寫到:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！倍翱思业摹渡鐟颉?、葉君健的《看戲》寫于太平盛世,和平年代,他們盡可熱情洋溢地贊美戲曲藝術(shù)家,熱烈地贊美社會主義國家的熱情觀眾。作者借課文來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),因而是敘事性記敘文。

3 課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

課內(nèi)解決的東西有一定的針對性,內(nèi)容相對比較專一,而學(xué)生為了適應(yīng)日新月異的社會情況,客觀上就必須以課外學(xué)習(xí)的形式作補(bǔ)充。另外,許多答案要從實(shí)踐中得出。因此,課外學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂45分鐘,而且也在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累。

例如《荷》專題,課文選編詠荷詩5首,而古往今來詠荷詩是很多的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5首。所以在教學(xué)《荷》專題的5首詠荷詩時(shí),預(yù)先布置學(xué)生回憶、查找喜歡的詠荷詩。上課時(shí),先讓學(xué)生背誦自己學(xué)過、讀過或查到的詠荷詩。一般來說,學(xué)生都喜歡自己能得到同學(xué)的羨慕或認(rèn)可、教師的表揚(yáng)。因此,學(xué)生都會認(rèn)真回憶、查找相關(guān)的詠荷詩。結(jié)果學(xué)了這個(gè)單元后,學(xué)生不僅能背誦課文選編的5首詠荷詩,還能背誦一些沒有選入課文的詠荷詩。

總之,教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),根據(jù)課堂容量的大小、內(nèi)容的難易以及學(xué)生的知識水平等,盡可能做到少講、精講,留給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間,讓學(xué)生勤思考、勤討論、勤質(zhì)疑,最終提高語文素養(yǎng)。

(作者單位:安徽省蚌埠市五河縣小溪中學(xué))