歷史教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)

劉遐青

[摘要]在歷史教學(xué)中,只憑文字加少量的圖片滿足不了教學(xué)需求。多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)搭建了與歷史“近距離交流”的平臺(tái),其形象、生動(dòng)的直觀效果,豐富的內(nèi)容,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感觀,從而較好地解決了歷史過(guò)去性、綜合性、枯燥性等問題。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 靈活運(yùn)用

一、多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.直觀性

直觀性,能突破視覺的限制,多角度地觀察對(duì)象,并能夠突出要點(diǎn),有助于概念的理解和方法的掌握?？涿兰~斯認(rèn)為,“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”。借助多媒體直觀教學(xué),努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景,為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象,從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。

2.圖文聲像并茂

興趣情境復(fù)現(xiàn)法,是歷史教學(xué)的基本方法之一。通過(guò)圖文聲像并茂,多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,提高教學(xué)效果。在這方面,多媒體技術(shù)凸顯其優(yōu)勢(shì):多媒體功能齊全強(qiáng)大,采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件,可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。

3.大信息量、大容量性

大信息量、大容量性,節(jié)約了空間和時(shí)間,提高了教學(xué)效率。多媒體容量大,可以存放大量的信息數(shù)據(jù);兼容性強(qiáng),它可以把照片、各種圖片、動(dòng)畫、VCD、電影和錄象帶等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬件里,特別是Windows軟件能夠同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

“歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景,遠(yuǎn)離現(xiàn)在,因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感,使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教。”這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有積極性,給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。在教學(xué)的過(guò)程中,我們合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一手段,能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性

興趣能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。多媒體課件就是利用它的視聽互動(dòng)功能,通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材,“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)地或‘近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！边@會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受,從而激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí),先給學(xué)生放映電影《我的一九一九》,通過(guò)影片的講述,不僅把學(xué)生帶進(jìn)過(guò)去的時(shí)空,親自感受那段內(nèi)憂外患的歷史,加深了學(xué)生對(duì)巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗引發(fā)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的認(rèn)識(shí),同時(shí),還讓學(xué)生感受到以顧維均為首的中國(guó)代表團(tuán)在外交上的努力。由此,改變了學(xué)生對(duì)北洋政府的腐敗的傳統(tǒng)看法。通過(guò)歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果。

2.進(jìn)行知識(shí)整合,突出教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知,或幫助其建立起地域空間想象能力。如我在講授《新航路的開辟》時(shí),對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫4位航海家的航海路線,學(xué)生往往難以聽明白,記清楚。在課堂上使用多媒體課件,用 flash效果分別演示了4位航海家的航海過(guò)程,在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí),能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱。這樣,能給學(xué)生形成歐亞非的地理空間概念,從而加深學(xué)生對(duì)新航路開辟過(guò)程及意義的理解。

3.把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中,歷史就是歷史,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒有多大的關(guān)系,與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn),使學(xué)生感覺歷史和他們的“生活情趣,生活經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”。但把多媒體運(yùn)用在我們的歷史教學(xué)中時(shí),就很好地解決了這個(gè)問題。在上課時(shí),可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來(lái),“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景,創(chuàng)造歷史氛圍”,“讓學(xué)生走進(jìn)歷史,感受歷史”。這樣,使學(xué)生感覺歷史不是那么遠(yuǎn)不可及。例如,我在講授《第二次工業(yè)革命》時(shí),通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的歷史情境:假如你是生活在19世紀(jì)50年代的英國(guó)人,你想出門去旅游,你能選擇哪些交通工具?(展示各種交通工具);沿途中,你想和家人朋友聯(lián)系,你會(huì)選擇哪些方式?(展示各種聯(lián)系方式);夜晚的時(shí)候,你怎樣度過(guò)漫漫黑夜?(展示各種照明工具及娛樂方式)。學(xué)生馬上進(jìn)入激烈的討論,大家眾說(shuō)紛紜,課堂氣氛馬上活躍起來(lái),我通過(guò)學(xué)生的回答,逐一進(jìn)行判斷、論證,從而很自然地導(dǎo)入新課,再講解第二次工業(yè)革命中有哪些新的發(fā)明,學(xué)生印象就非常深刻。

三、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)應(yīng)用中注意的幾個(gè)問題

多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的確占據(jù)了非常重要的作用,但在制作、使用多媒體課件方面,我們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)通病:將多媒體簡(jiǎn)單、生硬地嵌入課堂教學(xué),它的動(dòng)畫效果、聲音效果沒有目的地隨處使用。這些處理方式帶給教學(xué)的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)。

1.沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課標(biāo)中,一個(gè)重要的目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在教學(xué)中,要注重啟發(fā)學(xué)生去思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但實(shí)際在使用多媒體的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容繁雜,教師只顧自己去講解,而學(xué)生只顧緊張地抄筆記,根本沒有時(shí)間去思考。這實(shí)際是老師在講臺(tái)上一個(gè)勁地點(diǎn)擊課件,成為課件的操作者,而不是課堂的引導(dǎo)者。多媒體輔助教學(xué)不能喧賓奪主。

2.沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,隨便在網(wǎng)上下載

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就是資源共享,大家可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒。但這并等于照搬別人的課件和教案,更不是課前不備課,不寫教案,臨上課前在網(wǎng)上下載別人的課件,并不加任何修改,不作調(diào)整補(bǔ)充,未融入自己的教學(xué)心得和教學(xué)體會(huì),是否適合自己的學(xué)生?學(xué)生能否接受、消化,從而教學(xué)效果低下。

3.多媒體教學(xué)不宜過(guò)分地加大容量

使用多媒體輔助教學(xué),確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)不足的矛盾。通過(guò)短暫的影視片、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大,給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍,進(jìn)而加深學(xué)生的理解,節(jié)約教師語(yǔ)言描述的時(shí)間。對(duì)于因提高了教學(xué)效率而多余的時(shí)間,我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己去支配。一部分同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入,而一些學(xué)困生則用這段時(shí)間來(lái)鞏固消化,解決學(xué)習(xí)中存在的問題。我們也可多設(shè)計(jì)一些反饋性練習(xí),讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。

4.不根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn),濫用多媒體教學(xué)

通過(guò)多媒體可以承載豐富的教學(xué)內(nèi)容,展示教學(xué)圖片、視頻等教學(xué)信息。但這并不是所有內(nèi)容、任何時(shí)候使用多媒體都能達(dá)到好的效果,因?yàn)橛械膬?nèi)容更著重強(qiáng)調(diào)講解分析的過(guò)程。比如,我在上《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》一課時(shí),就考慮到這節(jié)課理論性強(qiáng),學(xué)生不易理解接受,尤其是對(duì)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成這一難點(diǎn)問題的處理。因此,我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué),著重講解分析高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的積極作用和消極影響。學(xué)生聽得明白,記得清楚。所以,在教學(xué)中,教學(xué)手段應(yīng)靈活使用。