物理化學(xué)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)與思考

唐萬(wàn)軍　陳棟華　伍　明　袁譽(yù)洪　王利華

[摘要]進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)是物理化學(xué)課程教學(xué)改革的迫切需要。從目前物理化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)和使用的實(shí)際情況來(lái)看,其豐富了教學(xué)形式,促使了教師與學(xué)生的交流互動(dòng),提高了本課程的教學(xué)效果。但仍然存在一些制約互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題,需要進(jìn)一步改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái) 物理化學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,已經(jīng)成為物理化學(xué)精品課程建設(shè)與改革研究的熱點(diǎn)和方向。如何搞好網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育一直是當(dāng)今高校教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課題。本文以我校物理化學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)與管理為研究對(duì)象,對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和互動(dòng)教學(xué)的改革和開放式教學(xué)做了探索,通過(guò)初步實(shí)踐和總結(jié),筆者對(duì)物理化學(xué)教學(xué)改革的重要性和意義有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

目前, 網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的研究和應(yīng)用大都是靜態(tài)的,即教師把各種教學(xué)資源,如電子課件、教學(xué)錄像和考試習(xí)題等上載在課程網(wǎng)頁(yè)上,以便學(xué)生瀏覽和下載。師生之間的交流仍然停留在“面對(duì)面”,或者通過(guò)電子郵件方式。這種形式與其說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不如說(shuō)是教學(xué)資源的網(wǎng)上展示。而且,這種形式不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的隨時(shí)更新。學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和老師之間,也缺乏平等討論的氣氛。擔(dān)任同一課程的教師往往有多名,老師輔導(dǎo)的對(duì)象也只限于其授課班級(jí)的學(xué)生,沒(méi)有面向整個(gè)學(xué)生群體,其工作效率明顯不高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中始終處于被動(dòng)狀態(tài),沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師如果仍然采用常規(guī)課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),忽略網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特殊背景下出現(xiàn)的新問(wèn)題和新規(guī)律,將嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的進(jìn)程。由于時(shí)代的限制,教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)文化方面存在一定代溝,也影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為高等教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一,必須盡快改革。教育部2003年開展高等學(xué)校精品課程評(píng)審工作,其目的是推動(dòng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高。為了使物理化學(xué)課程的教學(xué)能更上一個(gè)臺(tái)階,必須大大提高其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為師生之間信息傳遞和溝通的重要渠道,特別是教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)。利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)匿名表達(dá)、平等參與、虛擬場(chǎng)景和復(fù)雜互動(dòng)等信息交流,它超越了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制,從而形成了一種全新的學(xué)習(xí)方式和文化環(huán)境,也為物理化學(xué)教學(xué)工作提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)與渠道。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),物理化學(xué)課程中的知識(shí)信息和科學(xué)上的熱點(diǎn)問(wèn)題更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

1.建立通暢的互動(dòng)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的基礎(chǔ)

建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),主要功能包括網(wǎng)上注冊(cè)、信息發(fā)布、在線學(xué)習(xí)和答疑、上傳與下載等。建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的信息統(tǒng)計(jì)和信息檢索功能,分析整理學(xué)生發(fā)出的各種信息等,找出其中的規(guī)律,分門別類地在課堂教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)中進(jìn)行處理。由于主講教師不是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者,不需要掌握網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)技術(shù),因此網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,易于更新,便于維護(hù)。設(shè)計(jì)互動(dòng)平臺(tái)時(shí)不能為了突出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)的技巧,而忽視了互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)功能。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)改革的必要條件

要做實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)課程在互動(dòng)平臺(tái)上的教學(xué),必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué),以教師為教學(xué)關(guān)系的核心,學(xué)生只能被動(dòng)地接受。受時(shí)間和空間的限制,課堂互動(dòng)限于師生間的互動(dòng),缺乏學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)中,應(yīng)樹立師生平等、學(xué)生為本的觀念。互動(dòng)平臺(tái)這種教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)關(guān)系,師生在平等、互動(dòng)的原則下成為教學(xué)的共同體。師生間的互動(dòng),是師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中,教師扮演的也許是一個(gè)說(shuō)教者的角色,但是網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境特征促使教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、對(duì)話者、咨詢者。教師在教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)中雖然和學(xué)生處于平等地位,但是要達(dá)到教學(xué)的目的,實(shí)現(xiàn)雙方高質(zhì)量的互動(dòng),教師要在互動(dòng)平臺(tái)中把握主動(dòng)地位,發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師應(yīng)努力改變職能觀念,摒棄自己權(quán)威者的身份,不再一直主宰教學(xué),而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)中的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的方式方法。

3.積極完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的重要手段

基于高?；?dòng)平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)模式中, 互動(dòng)平臺(tái)是一個(gè)媒介,學(xué)生與教師的互動(dòng)是雙方進(jìn)行平等的交流,或是教師利用平臺(tái)開展各種關(guān)于物理化學(xué)教學(xué)話題的討論,或是對(duì)平臺(tái)中的相關(guān)話題進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。由于師生在互動(dòng)平臺(tái)上身份平等,教師在討論話題中的引導(dǎo)作用往往不是很明顯,或者認(rèn)同度不高,因此,在基于平臺(tái)的教學(xué)中,教師不僅要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)話題,了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和心理狀況,還要注重溝通的方式和技巧。“如何使自己的話語(yǔ)令人信服易于被學(xué)生接受”是教師在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)對(duì)話中首先要思考的問(wèn)題,必要時(shí)還要讓這種交流和溝通轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)的課堂中來(lái)。另外,在學(xué)生和教師的互動(dòng)中,由于年齡和身份所帶來(lái)的認(rèn)知差異,教師也需要在相互的溝通中改變自身落后的觀念,并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展有效的交流方式。在互動(dòng)平臺(tái)上,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)往往是教師與群體學(xué)生之間的互動(dòng)。教師通過(guò)交互平臺(tái)向個(gè)別學(xué)生提出問(wèn)題,或者回答個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題,相當(dāng)于同時(shí)向許多學(xué)生提出同一問(wèn)題,或者同時(shí)解答了許多同學(xué)的類似問(wèn)題。而且這種過(guò)程可以長(zhǎng)時(shí)間保留在平臺(tái)上,給更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在互動(dòng)平臺(tái)中的交流更多的是在學(xué)生之間展開。網(wǎng)絡(luò)這種公開、匿名的傳播方式也可使學(xué)生相互之間的交流更加自由和方便。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)過(guò)程中,學(xué)生之間不像師生之間有著身份與地位的差異,他們之間的“互動(dòng)”顯得輕松、自然。由于沒(méi)有對(duì)師長(zhǎng)的恐懼心理,互動(dòng)過(guò)程顯得更加大膽、不怕出錯(cuò)。學(xué)生既可以對(duì)自己感興趣的網(wǎng)上資源發(fā)表評(píng)論,也可以與其它人進(jìn)行交流,這些間接的交流可以使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)交流的靈活方便。在互動(dòng)平臺(tái)中還有一部分學(xué)生表現(xiàn)活躍,很有思想和見(jiàn)解,他們發(fā)表的帖子往往能引起很大的反響?；?dòng)平臺(tái)中可以開辟幾個(gè)類似于“聊天室”或“論壇”的欄目,擬出主題,學(xué)生共同討論學(xué)習(xí),使學(xué)生之間能夠便捷又自由地進(jìn)行實(shí)時(shí)交互性的“直接對(duì)話”,實(shí)現(xiàn)多元多向,互動(dòng)以及即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋,這是在合作學(xué)習(xí)中常用的一種交互活動(dòng)方式。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況可以很容易地被記錄下來(lái),這些記錄下來(lái)的信息便成為評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的最有效信息。教師根據(jù)這些紀(jì)錄以及課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以在網(wǎng)上了解學(xué)生對(duì)自己的講課方式和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議,完成對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。在網(wǎng)上盡管可能是部分人之間的討論,但各自獨(dú)立的學(xué)生可以在線看到圍繞物理化學(xué)課程展開了哪些討論,已經(jīng)發(fā)表的見(jiàn)解如何,使那些沒(méi)有參加討論的學(xué)生也能通過(guò)瀏覽互動(dòng)平臺(tái)的網(wǎng)頁(yè)而獲得啟發(fā)和受益。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線討論自主學(xué)習(xí)是學(xué)好物理化學(xué)課程的有效方式。對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論交流,人人參與其中,共同研究和解決問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)有良好的互動(dòng)特性,可以有效地對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入討論,彌補(bǔ)了課堂討論由于時(shí)間有限而浮于表面層次、難以深入等缺陷。討論的主題可以由教師設(shè)置,也可以由學(xué)生自己確定。學(xué)生把不懂的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,其他學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題作出解答,在幫助別人的過(guò)程中自己獲得提高。教師也會(huì)把提問(wèn)次數(shù)比較多的或解決不夠完善的問(wèn)題在互動(dòng)平臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)解答,或者拿到課堂上繼續(xù)討論。而提出問(wèn)題以至解決問(wèn)題的全部過(guò)程將在互動(dòng)平臺(tái)上長(zhǎng)期保留,讓學(xué)生找到答案的同時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解更全面和深刻。

從網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐來(lái)看,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行物理化學(xué)的教學(xué),進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程,更新了教學(xué)的方式手段,加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)與交流,對(duì)于提高本課程的教學(xué)實(shí)效起到了良好的效果。

1.促進(jìn)了理論與實(shí)際的結(jié)合

物理化學(xué)課程既是一門理論課,又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,既要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握和理解物理化學(xué)的基本內(nèi)容,又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),就要在互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上可以將自己生活中關(guān)心的物理化學(xué)問(wèn)題及有關(guān)的理解通過(guò)討論區(qū)發(fā)布向老師或同學(xué)詢問(wèn)。例如,有學(xué)生發(fā)貼問(wèn)“為什么奶粉速溶咖啡用涼水沖不開用熱水才能沖開”,馬上有學(xué)生從分子運(yùn)動(dòng)論的角度進(jìn)行了回復(fù),“最簡(jiǎn)單的解釋就是高溫下分子運(yùn)動(dòng)劇烈,容易形成懸浮液……擴(kuò)散的問(wèn)題”。

2.豐富了教學(xué)形式

在以往課堂教學(xué)中,限于實(shí)際條件,教學(xué)形式較單一,以按章節(jié)講授為主,而討論、分析等形式使用較少。為了更好的提高物理化學(xué)教學(xué)效果,采用多種教學(xué)形式是必要的。教師將上課所用的物理化學(xué)的相關(guān)背景知識(shí)在課前傳輸?shù)狡脚_(tái)上,要求學(xué)生課后閱讀。也可以在教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)中布置若干討論題,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開討論。我們通過(guò)在教學(xué)中的嘗試,認(rèn)為這些教學(xué)形式,對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)形式的一種拓展,對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效果等方面產(chǎn)生了比較好的功效。

3.促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流

物理化學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的課程,需要學(xué)生對(duì)物理化學(xué)中的基本概念和基本原理有較深的理解,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、閱讀、思考等方式去尋找答案,而不是單純地由教師講授,讓學(xué)生被動(dòng)地接受。而要使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),就需要教師在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)師生平等交流的氛圍,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑及熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,從而有針對(duì)性地在課堂上解答或討論。教師可在互動(dòng)平臺(tái)上開設(shè)討論區(qū),有意識(shí)地營(yíng)造自由討論的氛圍,讓學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,教師則加以引導(dǎo),并且釋疑解惑。對(duì)于多數(shù)學(xué)生反映的突出問(wèn)題,教師可以布置討論題,在課堂上組織學(xué)生討論?？傊?借助教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),在一定程度上促進(jìn)了師生之間的平等的探討和主動(dòng)的交流,有助于學(xué)生更好的理解物理化學(xué)的基本要點(diǎn)。

4.促進(jìn)了學(xué)生的自我教育

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線討論自主學(xué)習(xí)是學(xué)好物理化學(xué)課程的有效方式。對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論交流,人人參與其中,共同研究和解決問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的有效途徑。例如,有學(xué)生問(wèn)及“把體溫計(jì)打破了,水銀珠灑了滿地”該如何處理。不同學(xué)生從不同側(cè)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了解答。其中比較典型的回帖是“開門開窗加強(qiáng)通風(fēng)”和“先用滴管把能吸起來(lái)的吸走,吸不起來(lái)的部分再撒硫磺”等。接著有回帖對(duì)這些方法做出了質(zhì)疑,或者給出了解釋:“揮發(fā)很慢吧”;“這么大的風(fēng),再慢過(guò)一宿也沒(méi)了”;“水銀最喜歡的就是硫原子”;“S原子很容易和Hg形成配位鍵……而水銀(離子)的毒性,主要因?yàn)樗虲ys上的硫原子配位,取代其它金屬離子比如Zn²⁺”。還有回帖指出,“化學(xué)反應(yīng)有個(gè)勢(shì)壘,Hg與S的反應(yīng)勢(shì)壘很低,這樣兩樣?xùn)|西反應(yīng)起來(lái)很容易,這樣就夠除Hg用了”。通過(guò)這些通俗易懂的回帖,學(xué)生不僅解決了實(shí)際問(wèn)題,還了解了這個(gè)問(wèn)題的物理化學(xué)背景知識(shí)。

5.提高了教師的教學(xué)效率

教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)具有高度的開放性、沒(méi)有時(shí)空限制、師生交流方便等特點(diǎn),日漸成為輔助教學(xué)、參與教學(xué)、緩解高校教學(xué)資源緊缺的一個(gè)行之有效的途徑。在目前,高校連年擴(kuò)招,本科生人數(shù)激增,而助教制度又不完善,采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)更為必要。物理化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課程,擔(dān)任物理化學(xué)課程的教師往往有多名。通過(guò)互動(dòng)平臺(tái),一個(gè)教師可以同時(shí)面向?qū)W習(xí)物理化學(xué)的整個(gè)學(xué)生群體進(jìn)行輔導(dǎo),顯著提高了工作效率。

從網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐來(lái)看,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行物理化學(xué)的教學(xué)與輔導(dǎo),對(duì)于提高本課程的教學(xué)實(shí)效起到了良好的效果。但是也存在一定的不足,需要進(jìn)一步改進(jìn)。從目前使用的基本情況來(lái)看,學(xué)生的整體訪問(wèn)量仍然不足,有待提高。其原因有以下方面:第一,學(xué)生不熟悉、不適應(yīng)這種新型教學(xué)方式,教師在課堂教學(xué)中要求和宣傳不夠;第二,學(xué)生是否訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程與成績(jī)考評(píng)沒(méi)有掛鉤,教師考核沒(méi)有依據(jù);第三,網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)仍不完善,距離學(xué)生的要求有一定的距離。

針對(duì)以上問(wèn)題,提出以下解決措施:一是教師要在課堂教學(xué)中積極向?qū)W生宣傳介紹網(wǎng)絡(luò)課程,提高學(xué)生的參與積極性;二是以教師要求學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和討論,其學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和討論發(fā)言情況將在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中占有一定的比例,以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)訪問(wèn);三是征詢學(xué)生的意見(jiàn)和要求,并按照學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程,提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量,更好地滿足學(xué)生的要求;四是進(jìn)一步探索將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種方式有效結(jié)合的教學(xué)模式,使網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)真正成為課堂教學(xué)的輔助手段,從而提高教學(xué)的實(shí)效。

總之,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),是一種有效的教學(xué)輔助手段,如果加以很好地運(yùn)用,對(duì)于目前物理化學(xué)課程以及其他課程的教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)起到事半功倍的效果。

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基金資助:本文得到湖北省高等院校教學(xué)研究項(xiàng)目的資助(立項(xiàng)編號(hào):2008159)。