學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程中　學(xué)生的受眾心理分析

何　軼

[摘要]為了解學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程中學(xué)生的受眾心理,提高教學(xué)效果,對(duì)接受學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的310名大學(xué)生的心理以及體育課的行為進(jìn)行調(diào)查研究,重點(diǎn)分析了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生心理,并針對(duì)存在的主要心理問題,提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 體育行為 受眾心理

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法源于上世紀(jì)60年代美國(guó)心理學(xué)家杰克姆.S.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法,由導(dǎo)學(xué)(提供素材與擬解決的問題)—自學(xué)自練(探究性實(shí)踐活動(dòng))—精講解疑(詳細(xì)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探究性實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足)—學(xué)生組織教學(xué)練習(xí)(理論的應(yīng)用,驗(yàn)證性的體育實(shí)踐活動(dòng))—學(xué)生自評(píng)(自我與相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果)五個(gè)環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。將課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教育者與受教育者民主、平等關(guān)系,發(fā)掘人的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與獨(dú)立解決問題的能力以及體育理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

本文通過對(duì)實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的310名學(xué)生進(jìn)行受眾心理調(diào)查,旨在了解學(xué)生受眾心理,發(fā)現(xiàn)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中存在的主要問題與不足,提出相應(yīng)的對(duì)策,為提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

一、研究對(duì)象與方法

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006級(jí)、2007級(jí),羽毛球選項(xiàng)課(共8個(gè)班級(jí))310名大學(xué)生為研究對(duì)象。課題組根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容要求設(shè)計(jì)了《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程中學(xué)生心理調(diào)查問卷》,內(nèi)容涵蓋了體育課程目標(biāo)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生體育需求以及學(xué)導(dǎo)式教學(xué)各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)壓力、注意力、接受心理、從眾心理等多方面的問題,并對(duì)其效度和信度進(jìn)行了檢驗(yàn)。共發(fā)放問卷310份,回收298份,有效回收率為96.13%。利用“windows98-excel”在計(jì)算機(jī)上對(duì)問卷結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.大學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知分析

當(dāng)問及普通高等學(xué)校一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期144學(xué)時(shí))是否必要。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,有142人占總調(diào)查人數(shù)47.65%的大學(xué)生選擇必要,有96人占總調(diào)查人數(shù)32.21%的大學(xué)生選擇無所謂,有60人占總調(diào)查人數(shù)20.13%的大學(xué)生選擇沒必要的?？梢姰?dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程重要性的認(rèn)識(shí)還很不夠。學(xué)生對(duì)體育課程五大基本目標(biāo)的選擇,由表1我們可以看出,分別有95.30%、92.62%的大學(xué)生選擇身體健康目標(biāo)和心理健康目標(biāo),列第一位和第二位,只有32.89%的大學(xué)生選擇社會(huì)適應(yīng)目標(biāo),說明大學(xué)生意識(shí)到了體育課程對(duì)其身心健康發(fā)展的重要作用,但并沒意識(shí)到體育課程對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力提高的社會(huì)化意義。究其原因,其一,受傳統(tǒng)的教育思想影響,認(rèn)為專業(yè)課程才是其以后發(fā)展的依靠占據(jù)主要地位。其二,學(xué)校體育執(zhí)法不嚴(yán),學(xué)生體育成績(jī)不合格對(duì)其處理不嚴(yán)格,影響不大。其三,大學(xué)生把體育課程只是簡(jiǎn)單地理解為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課,沒有上升到提高體育文化素養(yǎng)的層次。因此,進(jìn)一步科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)還任重而道遠(yuǎn)。

2.大學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)分析

雖然普通高校把體育課程設(shè)定為大學(xué)一、二年級(jí)的必修課,但是由于大學(xué)生對(duì)體育需求的多元化,決定了大學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)是有所不同的。從對(duì)被調(diào)查人員的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),有97.65%的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體,83.56%的學(xué)生是為了提高技能水平,43.29%的學(xué)生是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力放松身心,34.23%的學(xué)生是為了提高體育文化素養(yǎng),21.14%的學(xué)生是為了拿學(xué)分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,大部分學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)是積極的,與體育課程基本目標(biāo)的認(rèn)知基本一致,但還有一部分學(xué)生對(duì)上體育課存在抵觸情緒,來上體育課是因?yàn)樗潜匦拚n,如果不上體育課他們就不能畢業(yè)。究其原因,主要是體育課程內(nèi)容枯燥,以動(dòng)作技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容;教學(xué)方法單一,大部分體育課還是采用三段式教學(xué)法,學(xué)生圍繞教師為中心進(jìn)行技術(shù)教學(xué)。師生之間沒有進(jìn)行良好的互動(dòng),調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.導(dǎo)學(xué)階段中學(xué)生的受眾心理分析

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的導(dǎo)學(xué)階段,指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供大量素材與案例,提出擬解決的問題,提示學(xué)生探究素材案例與擬解決問題之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。在問及學(xué)生對(duì)教師提供的素材與案例的關(guān)注程度時(shí),調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明(見表2),有157人占總調(diào)查人數(shù)的52.68%對(duì)十分關(guān)注,86人占總調(diào)查人數(shù)的28.86%關(guān)注,54人占總調(diào)查人數(shù)的11.41%一般關(guān)注,21人占總調(diào)查人數(shù)的7.05%選擇不關(guān)注。同時(shí),在問及對(duì)教師提供的素材案例與擬解決問題的理解接受程度時(shí)276人占總調(diào)查人數(shù)的92.61%理解接受并進(jìn)行積極的思考解決問題的方法。調(diào)查結(jié)果說明,學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)過程很感興趣,對(duì)教師提供的素材有強(qiáng)烈的好奇心理,能夠激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

4.學(xué)生自學(xué)、自練階段心理分析

學(xué)生自學(xué)、自練階段是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的第二階段,也是非常重要的階段,通過學(xué)生自學(xué)、自練階段使學(xué)生通過自身實(shí)踐和已有的體育知識(shí)對(duì)擬解決的問題教學(xué)嘗試性的驗(yàn)證活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自學(xué)、自練態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,有97.32%的學(xué)生樂意主動(dòng)、積極進(jìn)行自學(xué)、自練活動(dòng),只有2.68%的學(xué)生不愿意進(jìn)行自學(xué)、自練活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明,學(xué)生在主觀上愿意積極去探究知識(shí),親身體驗(yàn)與驗(yàn)證獲取知識(shí)的過程和途徑,這與當(dāng)代大學(xué)生樂于探究未知的個(gè)性是相一致的。另外,問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明,有91.61%認(rèn)為自學(xué)、自練活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和掌握動(dòng)作技術(shù)效果顯著,6.04%認(rèn)為效果一般,有2.35%認(rèn)為效果不好。說明學(xué)生能夠接受學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法,通過自學(xué)、自練活動(dòng)能提高學(xué)生自我獲得知識(shí)的能力,在教學(xué)上取得了明顯的教學(xué)效果。同時(shí),調(diào)查結(jié)果表明,有72.15%的學(xué)生覺得已有的體育知識(shí)和能力結(jié)合根據(jù)老師提供的素材完全能夠完成自學(xué)、自練活動(dòng),探究擬解決的問題,在學(xué)習(xí)時(shí)沒有感覺有壓力,有22.48%的學(xué)生覺得還不完全能夠完成自學(xué)、自練活動(dòng),在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的壓力,有5.37%的學(xué)生覺得根本不能完成自學(xué)、自練活動(dòng),在學(xué)習(xí)時(shí)壓力較大。說明學(xué)生已有的體育知識(shí)的掌握極為不均衡,存在較大的差異,教師提供的教學(xué)素材與案例要盡可能地豐富,接近學(xué)生的實(shí)際水平。

5.精講階段學(xué)生受眾心理分析

精講階段是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第三階段,在這一階段主要是老師根據(jù)本單元的教學(xué)任務(wù)、擬解決的問題結(jié)合學(xué)生自學(xué)、自練過程中出現(xiàn)的情況教學(xué)總結(jié)與分析,對(duì)所要傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解并輔之于播放影像視頻資料,指出學(xué)生在自學(xué)、自練過程中存在的不足,使學(xué)生了解自身的實(shí)際情況,加以改正完善,進(jìn)一步了解與掌握知識(shí)。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,46.64%的學(xué)生認(rèn)為與老師的精講比較,自學(xué)、自練的方法基本上達(dá)到了教學(xué)要求,39.93%的學(xué)生認(rèn)為還存在很大的差距,需要通過老師的精講指導(dǎo)下才能達(dá)到教學(xué)要求,13.42%的學(xué)生認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)要求。在問及老師在精講階段,學(xué)生是否愿意對(duì)自學(xué)、自練過程中出現(xiàn)的問題和體會(huì)參與討論時(shí),有95.64%的學(xué)生十分愿意,4.36%的學(xué)生不愿意。而且,97.32%的學(xué)生認(rèn)為通過老師的精講,自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)能夠獲得較大的提高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明,大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育知識(shí),能夠進(jìn)行自學(xué)、自練活動(dòng),能對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行選擇性的接受,同時(shí),他們希望在教學(xué)過程中與教師產(chǎn)生良好的雙邊互動(dòng),積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,探究未知的知識(shí)。

6.學(xué)生組織教學(xué)練習(xí)階段心理分析

學(xué)生組織教學(xué)練習(xí)階段,在這一階段以學(xué)生為主體,學(xué)生通過自己組織教學(xué)練習(xí),把所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證擬解決的問題實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的熟練運(yùn)用目的。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表明,有180人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60.40%的學(xué)生感覺組織練習(xí)時(shí),不能很流暢地把教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚,有26.17 %的學(xué)生感覺基本上教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚,只有13.42%的學(xué)生感覺能很流暢地教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚。而且,有225人占調(diào)查總?cè)藬?shù)75.50 %的學(xué)生認(rèn)為在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)壓力很大,把握不了練習(xí)的重點(diǎn),練習(xí)的方法單一,組織練習(xí)時(shí)有困難,有60人占調(diào)查總?cè)藬?shù)20.13%的學(xué)生認(rèn)為壓力不很大,基本上能把握練習(xí)的重點(diǎn),練習(xí)方法較單一,只有13人占調(diào)查總?cè)藬?shù)4.36%的學(xué)生認(rèn)為在組織教學(xué)的過程中沒什么壓力,能把握練習(xí)的重點(diǎn),練習(xí)方法豐富,可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在本階段的心理變化較大,在這一階段學(xué)生由“受教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺?角色的互換給學(xué)生帶來了心理的變化,雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育知識(shí),對(duì)擬解決的問題有了一定的認(rèn)識(shí),但要學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐,驗(yàn)證擬解決的問題時(shí),學(xué)生所表現(xiàn)出知識(shí)的運(yùn)用能力還不是很好。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在這一方面的培養(yǎng)。

7.學(xué)生自評(píng)階段心理分析

學(xué)生自評(píng)階段是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的最后階段,在這一階段學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),了解學(xué)習(xí)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足之處。92.95%的學(xué)生感覺自我評(píng)價(jià)時(shí)能心理很放松,能很好地梳理本單元的教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),找出自身的不足,96.98%的學(xué)生覺得通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)有利于掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí),獲得了成就感,97.32%的學(xué)生認(rèn)為可以很好地與教師產(chǎn)生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的平等,98.32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)提高了學(xué)習(xí)的積極性。說明,學(xué)生在自我評(píng)價(jià)階段的心理較為平靜,能夠很好地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況,通過進(jìn)行及時(shí)的自我評(píng)價(jià),了解自身在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題和不足,以便在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法各教學(xué)階段學(xué)生的受眾心理不一樣,在導(dǎo)學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)出十分好奇與關(guān)注的心理,在自學(xué)、自練和學(xué)生組織教學(xué)階段,學(xué)生因?yàn)橐延械捏w育知識(shí)和體育能力的不同,表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài),大部分學(xué)生心理存在一定的壓力,說明大部分的學(xué)生已有的體育知識(shí)和體育能力還需要進(jìn)一步的提高,理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力有待加強(qiáng)。

(2)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與大學(xué)生樂于探究知識(shí)的個(gè)性發(fā)展相適應(yīng),在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,師生之間能夠建立一種平等、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,學(xué)生通過角色心理互換,體會(huì)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程。在探究知識(shí)的過程中體會(huì)獲取知識(shí)的方法,在驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),并能發(fā)掘新的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能夠滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。通過探究性和驗(yàn)證性的實(shí)踐活動(dòng),完成擬解決的問題任務(wù),達(dá)到心理上的滿足,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,以及學(xué)生的組織能力,為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建議

(1)在導(dǎo)學(xué)階段,教師要提供盡量多的教學(xué)素材和案例,為引導(dǎo)學(xué)生探究未知和解決擬解決的問題起到重要的啟發(fā)作用。因此,教師在準(zhǔn)備本單元教學(xué)時(shí),要廣泛收集資料,精心準(zhǔn)備素材,認(rèn)真設(shè)置擬解決的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(2)在學(xué)生自學(xué)、自練階段,教師要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,及時(shí)提醒學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法。

(3)在精講階段,教師應(yīng)該利用各種手段和方法,控制信息傳播的強(qiáng)度,刺激學(xué)生原有的認(rèn)知,激發(fā)其探究的興趣,吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生容易接受所傳授的知識(shí),而不產(chǎn)生抵制情緒。

(4)在學(xué)生組織練習(xí)階段,教師要充分配合學(xué)生安排,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及創(chuàng)新能力。通過心理?yè)Q位,使學(xué)生與教師互相了解對(duì)方心理,教師進(jìn)一步掌握學(xué)生已有體育知識(shí)和能力,為今后教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)。

(5)在學(xué)生自評(píng)階段,教師要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),并且要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的點(diǎn)評(píng)。同時(shí),在這一階段引導(dǎo)學(xué)生參與下一單元教學(xué)的設(shè)計(jì),充分融合學(xué)生與教師的心理,以期獲得最佳的教學(xué)效果。

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本文是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題,課題名稱是《“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究》編號(hào):58。